孩子的教育，不管是在什么年代，都是人生中的头等大事儿。古有孟母三迁，现有为了学区房而努力奋斗的爸爸妈妈们。
不知道从什么时候起，教育变成了家长的事儿。画个画，家长代劳；做个手工，家长代劳。这样的教育真的是我们想要的教育吗？
孩子的学习不是应该是他自己的事情吗？都说兴趣是学习最好的老师，但是现在好多孩子，没有了任何兴趣。这种情况特别常见，变成了听话照做的空心人。
《如何培养孩子自主学习力》的作者赵周在书中说，孩子主动学习的驱动力来自学习兴趣，而这个学习兴趣又该如何去激发，是要看这三个学习力要素，分别是目标、反馈和难度。
学习兴趣从一个好目标开始
教师教学有教学目标，每学期孩子的学习目标就跟着教师的节奏走。可是，孩子的能力各有不同，通常优秀的学生感觉游刃有余，但是也会有走着走着就感觉很吃力的学生。
如果家长只是一味地让他学习学习再学习，孩子很容易产生逆反心理。所以，给孩子设定一个好目标，就是一个非常重要的事情。那如何设定一个好目标呢？是家长自主设定吗？
这种情况通常会带来的是，孩子看的那个目标在那里，就是不去做。不管是你怎么催，还是威逼利诱，他就是不动如山。再多说几句，一场鸡飞狗跳的亲子大战就要开始了。
《如何培养孩子自主学习力》的作者赵周说，学习任务安排，不等同于目标。当目标是孩子认可和期待的，他才会对学习时间排表产生认同。那么跟孩子就目标进行沟通时，一定要注意这三个要点。
自主性，让孩子感觉目标是他自己选择的，而不是你强加给他的。
胜任感，跳一跳，够得着，努力一下就能做到，而不会感觉太难、太累、太恐惧。
价值感，说到这个，我们通常都没有为孩子的目标设定一些价值，都是过了一关又有一关，不知道什么时候是个尽头。所以孩子很容易产生懈怠心理。
所以，给孩子设定一个能够做得到的目标，能够引起孩子学习兴趣，而这个目标，要是孩子自己设定。
二、正确塑造“成长型思维”的反馈
《如何培养孩子自主学习力》的作者赵周在书中说，我们不经意的反馈，日积月累，对孩子的底层思维有很强的塑造能力。
你对孩子评价，你真聪明！你真是个好孩子！而这只能收到一个固定性思维的孩子，而成长型是的孩子，应该是这样塑造的。
我们要对过程进行反馈，你尝试用不同的策略，来解决这个问题，这一点我很喜欢。那孩子听到这样的反馈以后，他会想下一次，我要用更加不同的策略来解决问题。
在这里，也许有人会说，不知道应该怎么样去正确反馈。贴心的作者给读者安排了工具，反馈模板在这里，在与孩子的沟通当中，多多使用这些正向反馈吧！
不同的思维决定不同的行动，那我们就来观察一下自己的思维是都是不是“成长型思维”吧！
三、给孩子适宜的难度
作者说，适宜的难度会给孩子带来内驱力，好多孩子喜欢看电视，喜欢看动画片，这是因为他们很投入，处在心流状态，完全忘记了时间。
什么是心流？心理学家米哈里.契克森米哈赖，用一张图说明了其中的关系，只有当技能与挑战恰好匹配时，才能进入心流状态。
从这个图里我们不难看出，挑战不管是低了还是高了，都会让人感觉不好。要么是厌倦，要么是恐慌。
最近在写作训练营里，就发现了这样的事情，当他认为这件事情是能够做到的，就会很开心，每天抽出时间去学、去做。而当他认为这件事情太难了，就放弃了。也有的人，经过督促和鼓励，就能够重新出发，这就是正向的反馈，让他们看到自己的优点。
而只有恰好匹配时，才能进入心流状态，难度适宜，感觉尽力就可以应对挑战。
《如何培养孩子自主学习力》的作者通过学习兴趣这件事，来培养孩子的自主驱动力，化被动为主动。如此做来，孩子开心，家长也轻松。
说到这，我要继续看书了，学习成长这个事儿，并不是孩子自己的事，家长努力的方向，不是送孩子去各种班，而是跟着孩子一起终身学习。
