导读

这个夜晚，突然想起一个叫李安的导演。李安导演在获奖之后，谈及拍电影的时候，谈及：“人们叫我勉励年轻人，但我觉得需要勉励的人根本不应该拍电影。”

人的内心，就是应该有着李安所提及的这种定力，这股劲儿。它来自于内心，不寄生在外界的评价和鼓励上。

心能定根，自然无坚可摧。

这样的灵光一现，也让我的脑海中浮现出来很多话语。这些常常在我讲座时嘴边提及的，伴随着我的教育实践，指导着我的工作的只言片语。有来自星云大师的，有来自印度哲学家克里希那穆提的，有来自朋友的翻译作品，有来自于冰冰心语……咀嚼着它们言语中朴素的光华，一直影响着我的人生。

期待您能选上一两句，常伴身边，陪伴你度过漫长岁月。

是以为记，共勉。

定不在境。

每一份昨日的苦难，都是日后不可多得的财富。沉湎于其中的时候，不要让恐惧占领了自己的内心。一定会过去的！那些最艰难的教育时刻，也是在一种艰难状态下的磨折与成长。因逆境而滋长的智慧，将滋养着我们日后的教育的日子。

兴趣之外，仍需定力。这份定力，不因环境优劣而摇摆游移。成大事的人，必然有着常人所难以想象的定力和韧性。

你不需要很厉害才开始，你需要开始了才很厉害。

即刻行动是非常重要的。假期我们得以调适身心状态，但也毁掉了我们很久以来的效率。起床综合症、选择纠结症……都在不知不觉中耗掉了我们的成长指数。世界上最快的速度是——即刻开始。

你还记得你曾经的教育理想吗？

真正内心的强大，是无需外界评价的自我认同。

当别人批评我的普通话说的不标准的时候，我从来不会觉得，因为我曾是省级普通话测试员；当我的导师连连批评我文章问题多多的时候，我诚恳接受意见，但从来不觉得我的文章一无是处……我知道，我就是我。

有时很惊叹于中国学校的专业化成长的扶持方式，一群人热情地围绕着一个初出茅庐的苗子，纷纷说TA的各类问题，各种冠以“为你好”的品头论足。虽然我们口口声声谈很多教育策略，但是从来不用合适的教育策略去呵护青年教师。不得不敬佩这些逆势生长的苗子，经历过“磨课”的孩子，都是心头承受能力超强的钢铁侠。

新的学期，当你在各类“磨课”中，面对很多的批评意见的时候，不要让大堆的意见垮塌了你心的堤岸。充分地认同自己，每天悦纳自己一点点，都是对内心自信和气场的自我救赎。

即使没有职位权力，也要在队伍中间争取领队。

新的时代给了教师工作什么样的崭新的定位？是时候从单兵作战的状态，转向全员共育的时候了。即使没有职位权力，带动身边的每一位科任老师，带动身边的每一位家长，不断地去连点成线，盘活资源，慢慢去发挥着辐射作用。

穿针引线的忙碌，和一肩挑的辛苦，有着跨时代的差距。

不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。

当我从印度哲学家克里希那穆提《一生的学习》这本书中看到这句话时，不由得心头一颤。对照这样反思自己，多年来，我们有很好地倾听孩子么？很多时间我们迫于时间压力，在解决学生问题的时候，匆忙地说：“你说！你说！你们都不要说了，我来说！”把自己的意见急于覆盖于学生纸上，而忽视了那一双欲言又止的泪眼。

班主任不妨做做这样的倾听练习：以学生为中心，专心致志听TA讲，让TA知道你在听，不加评价或者延迟你的评价，这是良好倾听的一个秘诀。

说的千般好，行动就是难。理念和行动之间有一道坎儿，要想过坎儿就得练。

相信每个匪夷所思的行动背后，都有一个来自儿童的正当理由。

从善意的角度理解每一个孩子，是解决问题的开始；从信任的角度，来追问每一个小事件背后的问题成因，这才有可能是解决问题的开始。

良好的关系能够产生智慧，也能够改善教育的场。“人人都说小孩小, 小孩人小心不小, 你若以为小孩小, 你比小孩还要小。”相信孩子，善意地理解孩子，这不是迂腐，是大智慧。

穷则变，变则通，通则广。

没有一种方子，是可以包治百病的。没有一种策略，是一成不变的。班主任一定要有动态调适的意识，不断的去追问真正的问题成因，不断地根据问题的不同发展阶段去调整策略。孩子是在不断成长和动态变化中的个体，新的学期，因势调适的思维方式，才是解决班级棘手问题的王道。

今天的垃圾素材，将会是明天闪耀着你思想光辉的金子。

是什么在记录着我们的成长？一张张奖状？不，那不过是你的功利记录簿而已。我们的成长在点点滴滴的最原始的材料里。一份改花了的教案记录着我们的磨课足迹；一张孩子悄悄递上的“老师，我喜欢你。”的小字条，记录着我们第一个粉丝的爱意；一份来自儿童的管理经验，整个班级凑在一起，便是我的《儿童岗位管理标准》；一份长达9000字的日记，记录着曾经和问题学生斗智斗勇的心路历程……不要小看了今天一份浅薄凌乱的简报，不要轻视了朋友圈中几十个字几张图片的随手播报。明日回头，这都是我们教育耕耘走过的路径。

新的学期，也准备一个镌刻着自己名字的“教育史料博物馆”吧，这在信息时代早已不再是奢侈的事情。

水滴石穿，不能乱滴。

如果说教育也像一路旅程，要允许我们有个漫无边际地走走看看的过程。走和看，同样是遴选和洞悉内心需求的过程，在此过程中去更多的体察内心的需求和真正的兴趣点，不让教育这个长途的历程永远漫步目的。试着在游览景色中伫足下来，找准人生的发展领域。在博采的同时，更要试着在深处掘井，沿着一条道路系统地做下去，尽己所能的去完善个人发展系统，才会成就教育生命独一无二的特色。

奔忙无度无法产生智慧的，过度闲散便成了开在旷野上的孤寂的野花。

教师时间哪里去了？不动脑筋布置作业后，时间搭在了机械批改上。脱口而出的罚抄后，时间搭在了等待中；没有预案的问题学生谈话，时间纠缠于口舌了⋯⋯面对无奈的奔忙的工作节奏，班主任不妨尝试加强工作时间管理意识，减少低效能陪伴带来的师生生命损耗。抽身出来研究儿童，研磨预案，把事情做得更智慧点，对师生都有所裨益。

奔忙无度是没有办法产生智慧的，反之，过度闲散便成了开在旷野上的孤寂的野花。要有时常退后一步审视自己的状态的意识，尝试自我调适。尽管社会人士提及教育人士，常常会把我们比作春蚕和蜡烛，但是我们的人生未必一定要建立在自我牺牲的基础上。教师首先是个自然人，能够从容有品质地生活，本身也是给学生做的良好的示范。教师在育未来的人，以与时俱进的眼光来改变自己，以更好的自己来陪伴学生，影响学生，不是建立在牺牲的基础上，去长江后浪推前浪，唯愿共同经历，彼此滋养，去追寻有境界的教育生活。