《唐诗三首》联读教学设计
曹公奇
【教学目标】
1.在初步学习这三首诗的基础上，品味关键词语和诗句，分析三首诗写人叙事的特点。
2.反复朗读，体会三首诗感情的异同及直接抒情和间接抒情（叙述中蕴含情感）两种写法的表达效果。
【教学过程】
同学们，我们已经学过这《唐诗三首》这一课了，请大家思考思考，语文教材为什么把这三首诗编为一课呢？
【预设】
篇幅短小；叙事诗；语言准确精炼；富有节奏感；句式多变；用韵灵活。
叙事诗特点：通过写人叙事来抒发情感，情节简练，而且情景交融，兼有抒情诗的特点。
学习任务一：
这三首诗的写人叙事虽然简练，却都场景清晰，情节紧凑，形象生动，有很强的画面感。你认为三首诗从语言方面是怎样做到有画面感的？试从用词、句式、用韵等方面进行品味分析。
叙事诗情节要简练，必须在叙事语言上下功夫。
【预设】
先说说三首诗中哪些场景画面感强，再从用词、句式、用韵等方面品析。
1.《石壕吏》：
老妇哭诉：三男出丁、家庭现状、自请应役三层，客观叙述，三换韵脚，表现老妇思想感情的变化。尝试还原老妇与官吏的对话，体会作者叙述的清晰与精炼。
独与翁别：“久”“绝”“幽咽”“独”等词，表现诗人也是一夜未合眼，对一家人痛苦的关切，只有怀着沉痛而又复杂的心情踏上征程。虽简洁却意蕴深远，表达了诗人对战争和苦难的深切同情和反思。
2.《茅屋为秋风所破歌》：
秋风破屋：“卷”“飞渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词的连续使用，不仅生动地描绘了茅草被狂风卷起的状态，还紧紧地牵动着读者的视线，拨动着读者的心弦。
开头五句，句句押韵，“号”“茅”“郊”“梢”“坳”五个开口呼的韵脚，仿佛让读者听到阵阵风声，增强了诗歌的表现力。
群童抱茅：“欺”“忍能”“呼不得”“倚仗自叹息”等词，准确生动，描绘了茅草被群童抱走的无奈。句式上，不拘泥于七言，而是以七言为主，夹有九言，读起来朗朗上口，节奏感强，富有音乐性。
长夜沾湿：“墨色”“漠漠”“冷似铁”“恶卧”“雨脚如麻”“长夜沾湿”等词语，准确形象地表现了长夜难眠的状况。
3.《卖炭翁》：
老翁卖炭：“伐薪”“烧炭”“尘灰”“苍苍”“黑”等词，形象地刻画了卖炭翁辛勤劳动的艰难；“可怜”“忧”“愿”“雪”“冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”，描写老翁卖炭时的艰辛。
遭遇宫市：“翩翩”“口称敕”“叱”“牵”“充炭直”，生动地描绘了宫使抢夺的经过。句式上，三言、七言兼有，错落有致，节奏感强。全诗跳跃性大，随着内容转换，不断换韵，更加灵活自由。
小结：这三首叙事诗叙事简明精炼，画面感强，非常感人。主要是用词准确，语言生动；句式灵活，用韵自由。
学习任务二：
这三首诗叙事诗都抒发了诗人的情感，但抒情方式有所不同，请加以分析，并说说这三首诗抒情方式的表达效果。
【预设】
抒情方式：直接抒情、间接抒情。
直接抒情：《茅屋为秋风所破歌》将描写、记叙和抒情融为一体，诗人通过描述自己茅屋被秋风吹破的情景，直抒胸臆，抒发了对天下寒士的同情和关怀之情，表现出博大的胸襟和崇高的思想境界。记叙中用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，最后抒情几句，立意高远，表现了诗人的救世济人激情和崇高伟大的精神。
间接抒情：《石壕吏》《卖炭翁》通过生动的描写和细腻的记叙，表达出深厚的情感。这两首诗是借事抒情。
《石壕吏》中通过老妇的口，看起来只是客观地诉说一家的悲惨遭遇，实则表现出诗人出对战争的控诉和对民生疾苦的关怀。
《卖炭翁》通过对卖炭翁和宫使形象的强烈对比，表面上只是刻画人物形象，实则将诗人对劳动人民的同情和对宦官及爪牙的憎恶蕴含其中。
比较一下两种抒情方式各有什么表达效果：
直接抒情能够直接、鲜明地表达作者的情感，叙述时情感直露，节奏快、紧张，气势奔放、热烈，使读者感受到强烈的情感冲击。
间接抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。通过叙述、描写等手法，在叙述的过程中感受作者的思想感情，使读者在字里行间中借助于对事与物的描写，来衬托作者的情感。
再比较一下两位诗人表现出来的思想情怀：
同：
都记录了诗人所生活的时代的历史，反映了广阔的社会生活，善用理智去仔细观察人生社会的实况，从自己的生活经验去体会人民的苦乐，表现了对民生疾苦的深切关注。
异：
《石壕吏》：对人民的同情与颂扬；对战争的控诉；思想上的矛盾。
《茅屋为秋风所破歌》：表达自己渴望广济苍生的博大胸怀。
《卖炭翁》：对底层劳动人民悲惨遭遇的同情；对对统治者掠夺人民罪行的鞭挞与讽刺。
小结：这三首诗虽然抒情方法不同，但都表现了诗人爱憎分明的思想感情，同样成为中国文学史上不朽的优秀经典诗歌。
作业：
从《石壕吏》和《卖炭翁》中任选一首，加以合理想象，将诗改写为一篇记叙性的文章，要注意人物、细节等描写方法的运用。
板书设计：
