周末还没有起床，爸爸就跟我聊关于他对康康的新发现——最近康康在搭建乐高积木的时候，没有按照乐高图纸给的顺序搭建，有时会出现左右结构的错误，爸爸会纠正，并告诉孩子如果按照图纸，一步步来做就不会出错了。但是，他发现孩子还是不会看图纸来拼搭，看起来好像有一套自己的方法来完成搭建，爸爸也学会了闭上嘴巴，不再去强制要求孩子要按照图纸的顺序来搭建，默默认真观察孩子。他在细心的观察中发现，康康拿到一个乐高玩具后，会认真的看图纸，然后再开始拼搭。他完全不按照图纸的顺序，可是却能够非常好的完成搭建，偶尔有一些小差错，不提醒他，他自己也会发现，然后再去看图纸，再进行调整。
从爸爸的分享中，我们会问：是什么让孩子会有一套自己的方法呢？他并不是不看图纸，他会去看图纸，却没有按照图纸给的顺序来搭建，这是为什么呢？
这让我想起来他现在在做的一项工作——二项式和三项式。
我们先来看看什么是二项式和三项式。
这两个教具适合年龄——4岁——4岁半
直接目的：培养幼儿识别三维空间的能力，培养幼儿对颜色、大小等视觉因素的识别能力
间接目的：
1、培养幼儿数学思维能力，为数学学习做准备
2、培养幼儿的动手能力
3、培养幼儿的观察能力
6月份的时候，孩子跟爸爸演示过什么是三项式的工作。当时只见爸爸都惊呆了。
从这份工作的直接目标来解释孩子为什么在搭建乐高积木的时候，不按照乐高给的图纸顺序来搭建，是最好不过了。
有了这个发现之后，我马上打电话给园长，告诉她我们的观察和发现，再把关于二项式三项式的老师教学示范流程认真研读，真的很惊讶这份工作的魅力所在。
从这件事情，我们深刻意识到，父母对孩子的观察的重要性，也思考如何从孩子的行为去反思我们的教育方法是否适合孩子的发展，真正的家校融合，到底融合的是什么？我们如雷贯耳所听到的“教育创新”创新的是什么？
爸爸在这个过程中意识到自己的教育方式～限制了孩子的创造力，和自我纠错的能力。当爸爸有自我反思后，调整了方式方法，改为观察孩子的行为，发现孩子的思考能力，创造力，自我纠错能力，持续的专注力都呈现出来，而自己只需要静静地陪伴就好。
作为父母，我们真的要在家里认真观察我们的孩子，才能了解事实，孩子的心智才能不受限制的得到真正的发展。由此，孩子在智能、微妙的艺术空间，情感、社会和性格方面，更能尽情的自由发挥。
