新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。中原领航实验学校初中部举行为期一周的《高效课堂及有效教学模式探究观摩课》，初中部语文组于2019年4月1日下午在507聆听王冬冬老师《壶口瀑布》观摩课。
王冬冬老师的观摩课堂稳中求新，以《壶口瀑布》为例课展示，以学生为本，依学定教，让学生发挥自己的主动性来学习领悟，用自己的语言来表达观点，用辅助的方式来对学生的回答提出好的建议，让学生收获满满！本着把观摩课上成“随堂课”，让观摩课成为日常教学常规课的想法，设计了构思之美、表达之美、意蕴之美这三大教学板块，王老师使得整节课按预期完成了三个学习目标，让学生掌握了游记散文的写法，学会了从多方面、多角度描摹景物，并注意主题的升华。
继而于4月2号下午第一节郭俊环老师于507进行观摩课展示。
郭老师的课堂就如著名教育家陶行知先生说的那样“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，郭老师正是如此。春风化雨似的与学生互动，为初三较为枯燥的复习课堂带来新的生机。以《议论文阅读》为例课，课堂学习目标设置明了恰当，而且有特色的“自产自消”。选取自班优秀议论文文章进行赏析讲解并让学生自己出题解题。以此方法来寻求明了解题思路，通过这种练习达到课堂良好的教学效果，可以说提高了学生的学习兴趣并提升了学习效率！
4月2号下午第二节马美兰老师在507进行观摩课展示。
课前马美兰老师以“聊一本书”为话题引入，提高学生的学习兴趣。聊一聊《朝花夕拾》，聊一聊鲁迅先生的儿时记忆，聊一聊鲁迅先生怀念的人……将学生引入《阿长与<山海经>》，马老师教学设计独具匠心，采用“板块式思路”教学模式，力求借助于文本实现一块一块来落实的教学态势。在设计本课时，以一“妙”为引，引出“五妙”。在此基础上引领学生解读文本，通过浏览、速读、精读和品读体会文本的精妙。让学生去找寻自己身边的“阿长”，体会身边的“神力”。
同日第三节课领航实验学校初中部语文组于507进行评课教研。
在薛主任和郭老师的带领下，初中部语文组“趁热打铁”，以赵金芳老师、牛艳老师和李宏杰老师为代表进行最为“新鲜”而精彩的评课。
赵老师对三位老师强大的教学能力给予肯定并赞扬了学生的积极配合，达到了高效课堂观摩课的预设目标。首先对王冬冬老师的观摩课进行评价，“原汁原味”的常规课堂中立足于课文引领学生寻找“美”，多角度来赏景并升华主题，学生收获满满。继而对郭俊环老师观摩课进行评价：明确学生的学习方向，用四个词穿插整个课堂，温故、发现、追寻、命题四个目标引领过程中告诉学生考点！讲解透彻到位，使得学生有自我命题并解答的能力。之后对马美兰老师观摩课进行评价，“新”——打破常规，补充材料丰富而切合文章主题，有效提高课堂效率并拓展学生知识面。最后赵老师对三节课提出了相应教学建议希望三位优秀老师课堂变得毫无遗憾。
牛艳老师首先对王冬冬老师观摩课进行评价：课堂熟而生巧，导入、过渡问题的设计、总结升华设计非常巧妙，语言简练清晰，环节设计清晰，注重学生学法指导。在课文中回顾之前学过的文章《背影》设计知识链衔接整合。对郭俊环老师这样评价：使复杂问题简单化。四词导入，新颖的将学生的当成议论文示范题，使得学生自主命题，并给出答案。且联系近几年议论文考点相比较，寻求规律梳理答题思路。对马美兰老师同样给予高度肯定，该课堂有效的拓展了学生阅读储备量，提高学生阅读能力。尤其是板书的精彩设计，并提出合理分配课堂时间的小建议。
李宏杰老师高度肯定了三位老师的观摩课堂，首先王老师的课堂“稳重求新”，有效将词语归类，构思精美，有效吸引学生的心跟着课堂走！郭老师的观摩课目标精准，有效使得学生构建知识链并强化记忆，做到“以考定教”。马美兰老师的观摩课进行了“有效互动”，准备充分，五个妙使得课堂“妙笔生花”。
薛主任表示三位老师都在用属于自己特点的巧妙方式给学生上课，教学过程中不断探索创新，三堂课都让大家眼前一亮！并鼓励全体语文组老师在日常教学中也达到高效课堂的效果，终于突破自己敢于尝试，务实求新，在自己的教学道路上有所提高。并提到语文课堂不要怕有遗憾，教育本身就是一门有遗憾的艺术。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。鼓励作为教学主导者的教师，必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
最后郭老师组织语文组自由讨论交流，气氛融洽，启发诱导。相信这次观摩课展示教学活动使得全体语文老师有了新的认识并提升教学能力，认识到积极发挥自己创造力的重要性，增强责任意识，创新工作方式，以自己饱满的热情和专业感召力，大力推动学科建设，提高课堂教学质量，推动学校品质发展！
