《走月亮》的文本解读
四上第1单元人文主题是“美丽的大自然”，采用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”。说到文本解读，干国祥老师反复强调：品万物之美，析万物之理。“横看成岭侧成峰”，新网师“单元大概念整体教学”解读文本通常离不开“两副眼镜”思维。
一 纵向联系--望远镜思维，
本单元的阅读要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。其中阅读要素指向培养学生的想象能力，是中年级阅读教学的重点。
三下册第一单元提出“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”，是对阅读想象能力的初步培养，
四下第5单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，按游览顺序写景物”。
五下第7单元则是体会景物的动态美和静态美。
由此可见，统编教材编排对阅读想象能力的培养是循序渐进螺旋上升，四上第1单元在整个小学阶段起着承上启下的重要作用。
二 横向联系--放大镜思维
四上第一单元围绕“自然之美”这一主题编排了四篇课文：《观潮》是借助文字，想象钱塘江大潮潮起潮落的壮观画面；略读课文《现代诗二首》和《繁星》运用方法。
《走月亮》作者吴然是云南人，主要致力于儿童文学和散文诗的创作，我们学过他的《大青树下的小学》一文。《走月亮》是一篇如诗如画梦幻般的优美散文，全文语言温暖，画面温馨，情景交融 ，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
全文共分9个自然段，描写了阿妈牵着我的手在月光下散步的情景，本文以“走月亮”为线索描写了我和阿妈在月光闪闪的溪岸、走过月影团团的果园，走过月光镀过的稻田时所见所想。“啊，我和阿妈走月亮”串联了全文，一咏三叹，让画面有了流动感。
一切景语皆情语。作者将丰富的内心情感寄托在“走月亮”上，学生边读边想象画面，体验语言之美，画面之美，不仅高效落实阅读要素、写作要素，而且还感受散文流淌出的人与自然交融和谐的意境和浓厚的亲情。
单元教学始于大概念，终于大概念。本单元大概念是依据文字，想象画面。单篇文章是单元大概念形成的载体或是用文章总结出大概念，或是对大概念的迁移应用。交流平台是对大概念的总结、概括、展开。它是一个单元的结束，但应该贯穿于整个单元。
用好现有教材，提升语文文本解读能力，永远是语文老师最重要的基本功。忠于大概念，聚焦大概念，在坐的让我们一起共勉！
