本节课教学内容为Unit 3 Part B,重点是学会用It has..描述动物。Part A 和Part B 都是描述动物的，A部分主要用It’s...从整体来描述动物的特征，B部分用It has...来描述动物的细节，身体部位。因为7班是我教的四个班中比较薄弱的班级，优生较少，后进生又比较多。如果只是单纯的老师讲，那些后进生一节课就在无所事事中渡过，毫无所获。那怎么让大家都能参与学习呢？目前我的教学中最经常用到小组合作。今天的小组合作我又多加了条规则。首先，挑人（所以每个人必须参与）其次也是最重要的，这个班有同学就是不参与，我特别强调，假如挑中的组的成员上台不说话或者不上台，那这组得分扣2，且需要回去后单独读给我听。最后，四人组长需要负起责任，教不会的同学，最后才能大家一起上台展示。
这一新规则一公布，发现这次的四人小组活动大家都特别积极参与，连之前坐位置上懒得动的同学，也参与其中。
规则定完就是课程的实施。7班基础比较薄弱，我就循序渐进，一步步来。以前的课堂我会用brainstorm，一组组举手说单词，今天我改变策略，因为我认为之前的做法，只是会的人在说，不会的更不会主动去思考。我倒计时一分钟，四人小组，说说五官和身体部位的单词。（强调如果有人没参与，小组扣2分）接着又加大难度，从词到短语，学会加形容词描述部位，比如a long nose/a short tail/ big eyes。这两分钟结束后，开始挑人，同小组的学生每个人至少说一个词组。
刚才从词到词组，现在到句子。因为A B部分的句型他们会混乱 It has /It is（上次课其实有用拼图法让他们自己归纳总结用法，但过个假期估计很多人忘记），我用1分钟，小组讨论用法，再进行挑人。我再进行总结复习。
学习理解之后，便是迁移创新了。如果只是让学生说句子，就特别没有情境，枯燥又无味。前几天让他们制作过动物书，小组每个人用自己的动物书用句型It’s /It has来介绍动物。
在这个环节，我让四人组长组织组员挑一幅图，大家一起来描述此动物，Look at the ....It’s /It has...来描述。倒计时3分钟。大家交流得不亦乐乎，我巡场听听他们的描述，比如a有的漏加了，it has描述细节有的描述颜色了等等。
倒计时之后，挑小组上台展示。（此时训练倾听能力，小组有捣乱讲话的将扣2分），也听听有没有描述错误的地方。
其中一组的描述对象是Monkey,Look at the monkey. It has a thin body..
加分是根据他们的表现进行加，其他小组倾听表现加分。
（之后还有三组进行展示，也是大家一起学习的过程）
上台了四组的表演，其中有一组里头的成员陈泳辰，平时不写作业，不听课，不带书，这节课小组活动有参与，而且上台有说了一句It has的句型，这组就多加一分，看他的眼神充满了自豪。
回看今天的整节课，这个蜗牛的班级，这节课大家都在鼓励中缓缓的移动，从词到短语再到句子最后小组整体语篇的输出，扎扎实实地掌握。老师在这过程当中更多是引导，而不是灌输和填鸭。
