活动背景：
在大班《奇妙的数字世界》主题课程中实施过程中，孩子们对生活中的数字进行了全面的搜集和探究数字背后的秘密，在寻找生活中的数字时，就有细心的孩子发现我们生活中的人民币上也有数字，而且知道人民币上的数字代表人民币的面值。由此，孩子们对人民币的探究逐步开展，在探究人民币的过程中，还引发了孩子们对人民币使用的深入探究，因此大班活动“买和卖的秘密”也追随着孩子们的兴趣稳步推进了下去。
活动过程：
一、人民币的秘密
1.认识人民币
关于人民币的探究是从人民币上的数字开始的，在购物过程中，孩子们很细心地发现了人民币上的数字。
“说说你们对人民币的了解吧，可以从由来、生产、不同面值人民币的特点、人民币的流通等多角度开始哦！”“我知道人民币是可以买东西的，是我们的‘钱’。”
“我知道人民币上的数字就表示它是多大的钱。”“我觉得钱是用纸做的。”“我觉得钱可以用买东西，我们还可以挣钱买东西。”... ...
在讨论中不难发现，此时幼儿对人民币的认识停留在人民币是用来买东西的，人民币上的数字代表人民币的面值，除此之外，幼儿对人民币的认识并不多，因此，我们决定帮助孩子们进行一次人民币的深入探究之旅。
通过“人民币的秘密调查表”，帮助孩子了解我们国家的货币——人民币的小秘密。在调查表中，孩子能够通过两张不同面值的人民币对比，发现人民币的更多奥秘。结合孩子们对人民币的调查经验，在集体活动《认识人民币》中，教师结合绘本《小兔子学花钱》创设情境，引导幼儿结合《万物由来——钱》的内容认识不同面值的人民币，了解人民币的面值、大小、图案设计含义、防伪等特点，了解钱的诞生和中国历史中钱币的发展史、人民币的一生等知识，另引导幼儿参考小兔子花钱过程，学习花钱原则—合理规划自己的钱财，只买最需要的。
教师思考：
在现代社会中，科技给生活带来便利的同时，也在一定程度上影响人们传统生活方式的留存和延续。移动支付就是其中之一，虽然人们在移动支付的过程中享受到了便利，但也让孩子们在生活中更难见到人民币，无法对国家通行货币有深入了解，进而造成无论幼儿还是成人都会逐渐缺少对金钱的敬畏和理性。因此，在寻找生活中的数字时，教师就和家长达成一致，争取家长配合——周末有机会带孩子到商场购物时采用人民币支付，为孩子发现人民币上的更多秘密创造条件。
2.对商品价格的探究
在认识人民币的过程中，孩子们对人民币的用途——用于买卖活动有一定的认识，但在深入了解时发现幼儿仅仅对“人民币可以买卖商品”这一功能有了解，但如何买卖，需要遵循什么样的规则不甚了解。“今天我要和妈妈去览秀城买我喜欢的艾莎的笔袋了。”
“我周末的时候已经买了文具盒了，而且是我用我存的一张钱买的。”
“你的文具盒多少钱呀？”“应该是1元吧，因为我只给了阿姨一元钱。”
“肯定不是，文具盒怎么会只有一元钱呢，我要买的艾莎的笔袋都要19元呢。”
在孩子们的聊天中，能够看出，孩子对人民币可以买卖东西有了解，但对商品的价值和价格没有清楚的认知。因此，我们针对商品价格又开展了一次调查。为了调查更全面，在调查前，我们请幼儿分别从日常用品、文具、玩具、鞋服等方面选择，进行小组调查，在调查结束后，教师结合幼儿点查表，进行小结。师幼在讨论中发现，商品的价格和商品的属性有很大的关系，在价格呈现上也有一定的规律。如：质量相同的同类商品，一般情况下体积越大，价格越高；一般情况下，易消耗商品的价格低于不易消耗商品的价格。总结规律为，商品的生产成本越高，价格越高。
在进行完商品价格的探讨后，孩子们也恍然大悟，发现商品的价格其实存在一定的规律，此时也有孩子迅速反应出我们教室角色区的商品定价存在一定问题。
“老师，我们在调查日用品的价格时，发现一杯酸奶的价格有7元的、有8元的、还有打折的买一送一，但是我们的自主贩卖机上的酸奶，都定价成9元了，所以我们的价格是不合理的吧！”
在幼儿能够敏锐发现问题后，教师结合幼儿关注点及时进行交流小结，大家一致同意应该有小代表，负责检查一下我们所有的商品定价是否合理，不合理的定价要及时改正。
教师思考：
进行商品价格探究的前提是教师了解幼儿在活动中的现有经验水平，并能够敏锐发现幼儿在认知提升方面的困难，如幼儿对人民币功能有了解，但了解的深度并不够，关于价格的含义、定价的依据、人民币流通过程中的规则等，都是幼儿在已有经验基础上仍可通过“够一够”的努力，达到的经验水平，因此，教师抓住教育契机，通过让幼儿实地调查、共同讨论、提升经验等过程，帮助幼儿解决“够一够”过程中的难题，但在对人民币的探究中，还有孩子们未触及到的方面，因此我们将继续开展对人民币的探究。
未完待续！
