看了《游戏力》一书后，感受最深的是：儿童的情绪必须有出口，必须得到宣泄，尤其是负面情绪不能被压制，大人更不能以此批评孩子或者指责孩子，而是要设身处地地理解她的情感，肯定她的感受，并给予适当地安抚和必要的陪伴。今天上午我在小儿子班上（小小班）当家长助教，运用共情处理了几起孩子间发生的不愉快事件。
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一个小姑娘突然大哭起来，我仔细查看了一下，发现衣服和裙子湿了一点，但不多，可能是刚才洗手的时候搞湿的。她光顾着哭，也没有其他目击者出来说说到底发生了什么。我摸了摸孩子的衣服，对小姑娘说：“你的衣服和裙子湿了一点，还好不多，我可以拿干纸巾把湿的地方吸干。” 她还在哭，我蹲下去拥抱了一下她，就几秒钟，她停止了哭。随后我去拿了些纸给她擦鼻涕和吸干衣服。擦完鼻涕她的情绪完全平静下来。
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排练舞蹈环节，大家跳着舞，突然一个小姑娘吵着要找妈妈，径直朝门口走。我走到她身边，问出什么事了。她说要去找妈妈。我牵起她的手对她说：“你想妈妈了啊，下午放学你就可以看到妈妈了。要不你就站在这里看老师教，好不好？” 她点点头，没有再吵了。我一直拉着她的手，间歇地跟着老师的节奏一起跳。接下来是歌曲复习环节，小姑娘突然愉快地要求回到小伙伴中间去。
003
午饭时分，突然又有一个小姑娘哭起来了。问明原委，Jessie老师要肇事的小朋友道歉，那个小朋友也爽快地说了一声“对不起！” 这时大家都等着小姑娘说“没关系”呢。我示意男孩子对女孩子说：“我不是故意的，你能原谅我吗？” 女孩子当即点点头，不哭了。 我发现 “你能原谅我吗？”这一句话有让人无法拒绝的魔力。用在我儿子身上，百分百有效。
需要反思的是：在我主导的开车游戏环节中，有些小朋友因为违反交通规则，我请他们“出局”，有个别人（包括航航）不开心。我想，如果我换成另外一种说法，比如：违反交规的人需要坐下来多学习一会儿才能再开车，也许小朋友的情绪会好一点。给孩子灌输一种“犯错是很好的学习机会”的理念，尽量让孩子的感觉好一点，他们才能做得更好。
以前我更多地是把“共情”当作处理问题的技巧来看待，看了书之后，我深切地感受到：单单技巧不足以表达共情的重要性，应该是每个人都必须以人生之“必备的能力” 来习得。现在的我面对我儿子情绪崩溃大哭时，我能站在他的立场理解他的感受，平静地让他发泄他的情绪，安慰他们。当两个儿子发生争执时，不再批评或者指责任何一个人，尽量对事不对人地进行客观处理。我更不会指责老大必须无条件地让着弟弟，因为大儿子也是我的宝贝，而他也还仅仅是个儿童。
