张峰：讲如何与生涯结缘，河北科技大学。
生涯方面所开设的全部内容。
大企业由第三方招聘。
心理咨询师和生涯规划师有相通的地方。
讲了自己的生涯之路。
06年开始生涯规划大赛，电视台，正式接触。学生考后问:专业做什么？有的要退学、转专业。
分组，把课堂还给学生（体验式教学）。
学生的反馈:学习生涯在职业选择上的用处。
自己相信的东西传递起来才更有力量。
语言参与/思维/行动参与
拿着卡片去与他人交流。
想象自己的职业、人生目标已经实现了，有人要给你拍电影，如何拍？什么画面？周围有什么人?什么环境？如何展现？别人对你说什么？色彩?味道？
老师1分享:中学老师。职业目标:律师。
做什么爱什么。
老师2:刚工作一年。热爱老师的职业。成为名师，很多学生围着自己转。
老师3:从小相当老师，幸福。一直在学习，更卓越的老师。与学生非常快乐地交流。和朋友、学生在很优美的环境中行走。
抱怨学生没有学习动力时能不能清晰地想象自己的目标。
分组:做到随机。熟悉的人不要在一个组。快速地融入到一个团体，合作是重要能力。
报数分组。
每个人能为团队做的三个贡献，达到的三个目标，课堂承诺。
创作，展示。
反思:领导是怎么产生的，按时完成。（破冰行动，三天课程目标，人生大目标）
一、生涯基本理论
90后不着急工作，没有经济压力，要在被爱、认可的环境中工作。安身、立命:精神追求。
新入职员工做好生涯规划，一生的规划。
案例:50岁医生已经在高度上到顶了。往宽度上发展。
时代变化非常快，很多工作被淘汰。
突破障碍:内在障碍，外在障碍，开发潜能，自我实现。
案例:高三学生考200分。不愿意上学。
选择职业先选行业。充分地相信自己，我是个什么样的人？
案例:自己的爱人，50岁了，想跳槽，强调意义。
大规模生产要有专业人员参与进来，比如改革开放后很多农民涌入城市；二战后渴望稳定，尊重人；70年代后学习适应论；00年后信息时代。
霍兰德:
管培生:轮岗后根据特点分配职位。
适合在职人员的咨询。
按年龄分组，讨论角色。
展示每个年龄段角色的分配。
工作与人的互动。
83岁的克朗伯兹:强调要去做。到达一定高度才能看到某些东西。
案例:用一张快过期的赔偿机票去见了一个教授，得到了助理的职位。看似偶然，其实背后做了很多工作，实则必然。
案例:4月份的樱花节很漂亮，邀请企业的人，学生做志愿者，接待学生被看重，得到了就业机会。
高中时好的事情要带到大学。
教练的平衡轮。
流程图要记住，工作的流程。
案例:想做国务院的新闻发言人，参加各种活动，毕业时获得了去北京，解决户口，世界500强的企业。考取了传媒研究生。新媒体的职业很火。
案例:某学生要去联合国工作，倒着看，考北外的研究生，学习外语，做志愿者。研究生毕业时遇到了一个联合国岗位。
劳动力市场信息资源:短板，如何发展这一块儿？
在职人员跳槽:明确价值观，是否价值观改变了。
