一个人强大的生命内驱力，到底跟什么有关系？每一个人在成长的道路上，怎样找到自己的价值所在？这可能是教育中最难的部分。
今天是五一五天假期后正式上课的第一天，孩子们的学习明显不在状态，讲期中考试卷吧，有一半的同学都找不到，不知道丢哪旮旯里去了；讲新课吧，他们哼哼唧唧说不完的闲话，这同学情可真是“一日不见，如隔三秋”。没办法，只得让他们大声朗读两遍所有学过的古诗文，好歹纪律上有了保证。最后十五分钟让他们默写放假前刚学的五首古诗，结果有一多半的学生忘的八九不离十。据说发一次脾气等于熬夜五天，我忍！
回到办公室和其他老师交流，发现孩子们状态大体相同，都还沉浸在假期的欢乐中，完全忘记了如何上课。下课后走廊里充斥着孩子们嬉笑怒骂，追逐打闹的声音，这劲头，房顶都快要顶不住了。一位老师发出感叹：“要是把这劲头用在学习上，何愁考不上高中？”我们当然愿意看见孩子们充满活力的样子，但能不能课上课下都保持精神抖擞？答案是否定的，现在的状态是：下课活力四射，上课无精打采。
下午，孩子们“关心”的期中考试分数出来了，孩子们似乎很在乎这个分数，都跑到办公室一问究竟。好家伙，人山人海，把办公室围个水泄不通。关心分数说明孩子们还有上进心，内心是希望自己考高分的，可也仅此而已。考了高分当然欢天喜地，考了低分也会情绪低落，但分数归分数，他们并不会探究分数背后的根源，并不会因为考的不好而发奋图强，争取下次能够达到心中的目标。
目标？在我看来，他们是没有目标的，他们的学习完全是被动的，老师必须用“胡萝卜加大棒”的手段威逼利诱，才能把知识稍微灌输进他们脑子里那么一丢丢。我感觉，学生们完全没有学习的动力，缺乏内驱力，他们之所以坐在教室里，完全是外力的作用。
著名美学家、教育家朱光潜认为：“人可以分为两种，一种是情趣丰富的，对于许多事物都觉得有趣味，而且到处寻求享受这种趣味。另一种是情趣干枯的，对于许多事物都觉得没有趣味，也不去寻求趣味……情趣越丰富，生活也越美满。”
我感觉我的这些孩子们对任何事情都没有兴趣，哦，也不能这么说，对玩手机打游戏应该是兴趣十足的吧，因为在他们的日记里，经常看到这样的话：“在学校太煎熬了，终于可以回家玩手机了。”而在课堂上，如果你提到打游戏，原本死气沉沉的课堂立马就会热血沸腾起来。
好奇和趣味只是一颗种子，它需要家长的呵护和鼓励，需要我们观察这颗种子的长势而施以不同的养分，而农村孩子们缺乏的正是呵护和鼓励。作为老师，我们当然会尽量挖掘孩子们身上的闪光点，积极引导和鼓励，但这粒种子能够生根发芽、茁壮成长，更需要家长的浇灌和培育。
如何帮助孩子们找到自身价值，激发他们的生命内驱力，这是个大难题，需要家校合作，双管齐下，共同努力，方能更容易成功。
