对于练琴有无数的著作和分享，英国皇家北部音乐学院高级讲师菲莉帕·邦汀认为父母和老师一样都需要鼓励孩子在家多练琴，而且可以有多种形式来鼓励孩子练琴。在此我们分享她的经验之谈。
一提到练琴，老师，学生和家长都会感到这是一个棘手的话题。仔细倾听你脑子里的那个声音在问，“你今天练琴了吗？练够了吗？”这是一个友好的声音吗？它知道这个致命的问题能有一个自信，高兴和正面的答案吗？或者是那些通人性的手指悄悄地黯然地挪开了？
牛津英文字典给“练习”这个词３个主要定义。第一个是：“想法，信念或者方法的实际运用或使用，而不是与之相关的理论。”这听起来很容易。换句话说，就是：“我已经示范给你看怎么拉了，你也证明在课上你理解了，所以回家不要再谈论了，直接弹就是了。”
第二个定义就是：“按照惯例地，习惯性地或者是按预期的程序来做某事。” 换言之：“这样做是因为我说这样做，或者你的父母说这样做，这是我们约定的一部分。”第三个定义是：“重复练习或表演某项活动或技能，以获得或维持熟练程度。”是的，你明白了 - “干吧，否则你不会提高的，也不会有任何意义的，不是吗？”
在我们孩子忙碌的生活中，如果没有办法在课堂上完成，那么练琴就会成为一天中第一件或者是最后一件折磨人的事。早起，在上学之前练琴，或者在放学后在繁忙的家庭作业中挤时间。无论如何，这都不会是受欢迎的解决方案。
那么就有父母参与到其中的问题：监督还是不监督？有时它真的有所帮助，而有时候它可以引发崩溃，对谁都没有好处。我想说，父母最重要的帮助办法就是是尽可能地让孩子轻松容易地开始练琴。确保琴放在容易取到的位置，而不是放在琴盒里，放在在高柜的顶部。然后轻轻地提醒孩子该开始练琴了 - 如有必要，再告诉孩子从哪里开始练。要家长完全不干预可能很难做到，但最终还是要孩子自己坚持，这意味着即使一旦大人不在身边，孩子自己也能继续保持练习。
如果父母想参与其中，他们应该对孩子说什么呢？很多家长对乐器或音乐比较茫然，这是一个艰难的问题。我认为有一些做法对音乐和非音乐的父母都是一样的，比如他们都说孩子“你拉错了，错了”等。实际上，更有帮助的应该是像这样的言语”我真的很喜欢它，你再拉一次怎么样？”或者“这个曲子太棒了!”或者“你拉的声音太优美了”。这最好以比较正常的语气来说，而不是像祖母那一惊一乍的夸张语气。
练琴对父母而言也是一个巨大的责任，对于我们作为老师也是一样，尽管我们不在那里看孩子练琴。我们倾向于将注意力集中在课程上，我们有时会忘记孩子对乐器的感受。课堂教学是在正确方向上的一个有效推进 ，当然是一个重要的推进。把我们的教学反思为“为练习做准备”就会给课堂授课一个全新的体验，解放性的体验。这意味着我们可以将细节委托给学生，而是将其重点放在如何让学生自己学会如何练琴所需的重要信息上。
回到起点 - 做为老师，您自己也练琴了吗？学生们也想知道他们的老师也努力练琴了吗？是的，他们当然也想知道。 当然不是因为孩子们以为他们的老师是无所不能。（这种假想随着孩子们的年龄增长也会逐渐消退。）这主要是在道义上的责任 - 孩子们在努力练琴，而老师们不练琴，这真是不公平啊。
通过练琴，我们可以增强我们的音乐才能，所以除了质量，练琴的数量也是很重要的。
