01.
学习《种群的特征》，讲到种群密度调查方法，PPT上是一张图片——
“同学们说说看，如果想调查图片中蒲公英的种群密度，你会采用什么方法呢？”我提问。
吵吵嚷嚷，讨论很热烈，有人大声问：“老师，蒲公英在哪？”
难道我放错了？回头看黑板，没错呀，一大片绿叶黄花的蒲公英生机勃勃。
“你什么眼神？”我以为他调皮。
“蒲公英不是长得像小伞一样，用嘴一吹会飞的吗？”
我这才反应过来，顿时痛心疾首，“孩子啊，那是蒲公英宝宝，可这是家长啊……”
课堂教学要预见到可能出现的意外，可是，我怎么能预见到这样的意外？
不止一次了。
书上有一幅图片，是西红柿未成熟的绿色果实，同学问：老师，这图是不是错了？西红柿不是橙色或红色吗？
他们想不出花生怎么是长在地下的，因为吃的花生那么干净；不知道毛豆成熟后是黄豆；不知道韭菜和韭黄是同一种植物……
太多的常识他们不知道。
看着一张张稚气未脱的脸上架着厚厚的镜片，我忽然感到愧疚：教育确实给了孩子很多，但是却欠他们最真实的一课——生活。
让一群连蒲公英的样子都不知道的学生，去学五点取样法、标记重捕法，除了背还能怎样？
冲动的魔鬼附体了，“嘿，你们想不想看看这样的蒲公英？”我问。
“？”五十多双眼睛充满疑问和惊喜。
“走，去操场！”
“耶！”欢呼声响起，还有清醒的头脑，“那，不上课了？万一考试考不好怎么办？”
我也想到了，有点担心，但是，魔鬼更强大，“先不管考试，认识蒲公英再说，就算考不好天也塌不了。”
话没说完，同学们已经冲出了教室。
02.
是下午四点多，深秋的校园，天已经变暗。操场上一片枯黄，哪里有翠绿的影子？
冲动这个魔鬼，让我忘了季节。
不能将错就错吧，“同学们仔细观察一下，看看有哪些植物和小动物，体会一下种群、群落和生态系统的概念。”我发出新的指令。
人群三三两两欢呼着散开，给凄清的黄昏增添了生机，挺好，让他们走走玩玩也不错。
几个女生跟着我，先带她们认了操场周围的乔木，然后我们趴在地上辨认少得可怜的草本：草坪是马尼拉草，间杂着少量的早熟禾、车前草、鸡眼草、狗尾巴草……
我说出的每一个名字，都让女孩们笑得前仰后合。
渐渐跑题，我说起大学的实习，如何到处辨认植物，如何查资料做标本，大学老师多么厉害……
她们听得很入迷，我想这应该也是教育，并没有浪费课务。
真的没有浪费，一个女生发现了一棵紫花地丁——小小的紫色花朵在一片枯黄中格外显眼。
忽然想到某年某月某日，年轻的我看到紫花地丁时想到那句：见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。但她的心里是欢喜的，从尘埃里开出了花……
那时我多大？和她们一样吧，我可真早熟啊。
忍不住笑出了声。
“老师，你看，我找到蒲公英啦！”一个喜悦的声音打断了回忆，又一个女生手里捧着小伞跑来。因为激动和兴奋，她跑得太快，种子已经飞散了很多。
“好好好，拍个照留念！”我拿出手机，定格这美好的瞬间。
“可惜还是妈妈，如果是春天就能看到书上的蒲公英了。”我说。
“那我们春天再来！”她们很善于抓住时机。
远处的男生慢慢过来了，这个捧着西瓜虫，那个捏着蚯蚓，还有甲虫、蚊子……
抓紧时间，带他们分析了几种小动物的新陈代谢类型以及在生态系统中的地位；最后拍合影，下课前五分钟回到教室。
站到讲台上，理智立马回来了，我说：“这一节课被玩掉了，同学们要把失去的时间补回来呀！”
“怎么能这么说呢？我们学到了很多东西呀！”某人的反驳得到一致赞同。
“那你说说看，学到了哪些？”
“认识了一些植物和小动物，理解了群落的概念，呼吸了新鲜空气，活动了筋骨……”
“还重温了童年的快乐……”其他同学补充。
“真棒！”我喜笑颜开。
“老师，以后多带我们这样上课，开心。”
“可以，不过要看你们这周周练成绩。”
“唉！看来您还是不能免俗啊……”
是的，人在江湖身不由己，我恨自己……
