《给教师的建议第52条》

为什么学生感到越学越难了呢？

现在的学生在每天在学校里勤奋学习的情况下，回到家里还得面对繁重的家庭作业，这样的学习会把学习弄得精疲力尽。

学习是一种劳动，他不是轻松的劳动，求取知识，本来就是要花费劳动的，但是我们绝对不能让少年学生从早到晚死磕教科书拼命使用他的机器记忆。

如何让学生把学习劳动减轻到。一定的程度让高玲姐的学生在两个小时内甚至三个小时内完成家庭作业，而让他们拥有更多的时间去玩了。

其实我们可需要给学生自由支配的时间。而这个自由支配时间每天学生都应该有四五个小时，既不用来在学校上课也不用来在家里复习功课，而这些时间花在他多方面的智力生活上。

我我们去观察一个中等能力勤勤恳恳的想把各门学科都学生的侄女生活琴酒就会发现她的每一天都是在花时间去读书，他们有任何一点时间去读一点时间去读一点满足一点，满足精神需要的书没有时间去思考。所以。我们要想减轻他的负担，那么就应该让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级随心所欲读的东西应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。

如果上你学生除了教科书，以外，什么都不阅读，那么他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么她不仅能够学好政客而且会剩下时间去满足她在其他方面如创造性的智力活动，锻炼身体参加劳动审美劳动的兴趣，上面去。

所以如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学习面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！

而学生的智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣取决于教师的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于教师到学生这里来的带了多少东西交给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

所以我们减轻学生脑力劳动的主要途径就是保证学生智力生活的丰富性而现在学校里开设的那些选修课，其目的在于确定学生的个性了解和发展，他的兴趣爱好特长。

为了使儿童更容易的学习，我们还必须克服知识，跟能力之间的脱节，现象。我们在教学生阅读的时候要眼睛能够把握意识能够记住，整个的句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候凭视觉记忆，回想初中就话来一个学生只有这样阅读它才能学会同时思考和阅读。

一个学生只有学会了同时阅读和思考，他才能不用实际阴部的方法去实际，而是一边想象，一边相对材料进行逻辑分析，这样学生可以在10至15分钟的时间内利令会使文学的教科书。

怎样教会学生在阅读的同时进行思考了这就需要进行长期的训练？同时应当记住在小学里错过了的东西是永远也无法弥补的。也就是说，在1至4年级每天至少有半个小时用来对新课文进行有表情有理解的朗读。

同时必须做到使每个学生学会在阅读的同时思考在思考的同时阅读。

写字方面也要求学生写的端正迅速流畅。学生在学会同时书写和思考的时候，它要养成半自动化书写的习惯，这样他才能够思考各种规则自觉地运用这些规则，并进行自我检查，而没有这种能力也是学生书写不过关的原因所在。

检查学生知识的做法，本身也无助于减轻学生的脑力劳动，上一个世界的，对待知识的那种观点，由于惰性的关系，原封未动的，一流的现代的，学校里来了，这种观点，就是把知识看成学生应当保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看，学生记住了，就算他有知识没有记住就是没有知识。在这种观点的的的指导下学习就变成了一份一份的掌握知识，这样的方法是不对的，我们要求学生不应该死记硬背教科书的内容。因为这种背诵式的学习会造成学生智力局限性的危害。

有经验的老师在进行教学时会让学生利用原有的知识对各种事实和现象进行思考和比较然后做出独立的结论。他可能会把学生喊到黑板，跟前来回答问题时让学生带着他的笔记，草稿练习本教科书以及补充读物，并不让他琢字琢句的复述教科书里的教材而是让他发表议论进行探讨。在我们学校里例如在文学课上高年级学生在回答问题的时候就常常尹正文学作品的援助。

现代采用的教学法常常包藏着一种很大的危险性，这种危险性就在于学生只看见每一颗单独的树而看不见整个森林。比如学生在学第一次俄国革命的时候，不分据悉把每一个细节和日期都记住，而不是从整体上考察全部的历史事件不会从细节中进行抽象去把握整个世界的总的轮廓思考，它的意义实质及其对人民命运的作用。

只有当一个人看见树龄是一个统一的整体是他才能对每一棵树形成较完整的表象。没有看见过河就不会懂得一滴水，所以应当这样来安排教学过程使得每一个学生能够从整体上分析完整的课题去思考一些较重大的带探索性的问题。