“伊顿暖烛行动”是伊顿公益庞大系统里的一个延伸分支，虽微小却又不容小觑的存在。自2014年初起开展“暖烛行动——平等的爱”以来，平均每年都会为偏远乡村女教师捐赠新衣服。自此乡村教师这个群体就成为伊顿公益今后守望的一个方向，他们寄回的每一封信都被我们分享并珍藏，也是因为他们发自真心地箴言和寄语，让我们开始反思做公益的初衷，回归支持乡村教育的本心。
“暖烛行动”大事记回顾
2014年初 项目启动“暖烛行动——平等的爱”
2016年新年 “暖烛行动2——东篱之上的园丁”
2016年9月 “暖烛行动3——优雅的乡村教育生活”
2017年新年“暖烛行动4——乡村教育的心未来”
2017年9月“暖烛行动5——创造美的乡村教育践行者”
2018年新年“暖烛行动6——理想的乡村教育守望者”
2018年9月“暖烛行动7——特殊的节日，特别的教师”
截至2018年9月“伊顿暖烛行动”已经成功进行了七次，先后为甘肃老君坡乡8所中小学、河北吴王口中心校、云南墨江县2所学校、湖北省3所学校、江西省7所学校和广西省1所村小在内的22所贫困乡村学校的近310位女教师捐赠总计价值约8.6万人民币的教师服装，收到了来自被援助地区教师的来信与感谢，为此伊顿公益全体人员都深感欣慰。
优雅的乡村教师
爱是长久忍耐又善良，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不吹捧，不粗野行事，不追求自己的利益，不受激怒，不思恶行，不喜欢不公正，而是喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事期望，凡事忍耐。圣经中有这么一段话，是形容人间大爱的，我想如果非要给这段话配上一群鲜活的形象，那么乡村教师当之无愧。
她们为了培育下一代的花朵，让更多乡村孩子成才，奉献了自己的青春甚至人生。她们在方寸之间，将更宏大的世界呈现在学生眼前，用发光的知识点亮学生的未来，但可能因忙碌或者条件所限忽视了自身美的可能。而伊顿暖烛行动正希望通过捐衣行动，呼唤乡村教师对美的觉醒，以美育精神指导乡村儿童，达到教育之美。
而且让人欣喜的是，越来越多的年轻老师自愿从事乡村教育事业，从她们笑颜如花的面庞上，我们看见的是乡村教育的希望和未来。朱老师这样说：“作为一个乡村教师，内心是温暖和有成就感的，也许很多人觉得我们能选择这样一份职业是伟大的，但实际上能被乡村学校选择，被乡村孩子信赖，我们内心是喜悦和荣耀的，毕竟用自己所学，能帮助更多真正需要的人，才是更有价值的事情”。
因为有了这些甘愿默默守望乡村教育的女教师，才有更多希望的种子能飘向更广阔的天际。也是因为看到她们的付出，伊顿珍妮公益小组深感任重而道远，需要做的还有很多很多！我们希望更多的仁人可以和我们一起关注她们，给她们力量，尽管力量绵薄，但是坚信能积沙成塔。让我们一起携手帮助她们，让平凡又伟大的她们亲手培育出一代又一代的优秀接班人。
墨江县团田小学范锦娇老师曾说：
美在包容，教育是一种包容，真正的好老师眼里，没有好孩子和坏孩子之分。
墨江县团田小学李庭静老师曾说：
美在创造，教育产生一切可能性，而教师是创新的助产士，让学生体会发现的快乐。
墨江县团田小学苏黎凤老师曾说：
美在引领，教育传递价值理念，为社会种下真善美的种子。
墨江县团田小学杨德凤老师曾说：
美在尊重，自由的伦理基础，也只有是把人当人。
泗南江小学熊云川老师（右一）曾说：
美在知性，教育传递价值观念，一是人文，二是科学。
优雅的乡村教育生活
细细品读受捐教师的回信，其中有心酸、有委屈，也有理想抱负。拆开那一封封沉甸甸的回信，我们才深刻地体会到，我们送去的不只是几件防风御寒的衣物，而更多的是一种瞩目、理解、认同以及尊重。按理说，老师本应该是一个人人称颂的高尚职业，但是乡村教师这一群体却要忍受待遇低下、受人白眼的双重折磨，有的老师甚至自嘲自己是“农民工”。他们希望有人在他们坚持不下去的时候拉他们一把，哪怕是一个温柔的眼神或者一句鼓励的话语。我想伊顿公益的宗旨也在于此，拯救心灵传递关爱，远比物质激励有价值、影响广博。当然物质也是必须，物质承载的是关爱的直观感受，进而升华成坚持的行动。如此一来，两者结合，意义深远。
很难想象，在这样一个供大于求的物质社会，有这么一群人像麦田里的守望者一样，始终顶礼膜拜心中的一片净土，他们之中大多数拿着两三百元的微薄月薪，抵抗世态炎凉的洪荒热讽，用自己平凡而又痩削的身躯，哺育一代又一代被世人遗忘的花苗。信中有言说：我舍不得我的那些天真的孩子们，让我再干几年吧。这一干又是十个春夏，日月轮回，教了其父又教其子。
在此之前，我从未想过这种“几代同师”的境况，同时也为这种持之以恒钦佩与感动。有位94年参加教育工作的老师这样写道：“哪里需要我，我就到哪里，孩子是穷乡僻壤的火种，是生命的火神，是社会建设的主力军，我发誓，在我有生之年，将现有的文化知识和汗水浇灌他们，让他们成为有用之才。”直白、朴实，没有华丽的辞藻和圆滑的处事哲理，却字字饱含一位乡村教师的美好愿景和倾力以赴的决心。
手书内容摘要
“而承担这一命运改变的桥梁的，是教师。教师“教书育人，授业解惑”，每一位人民教师肩上的担子沉甸甸。我们这些落后地区的老师责任更是重大，不仅面对人为因素还要承受自然环境之重。尤其是新教师，经受的压力特别大。其他老师已被认可或已被习以为常。
新教师从踏进校门的那一刻，要经住环境所带来的心理反差，还要对所有目光做到荣辱不惊。学生、家长、同行、领导、社会统统来施压。带着固有的成见对我这个毕业于211重点大学的学生未示好感。家长甚至来找各种麻烦，比如作业布置不合理，在教室里无视我直接骂拿 走她家小孩钢笔的那位学生。每当我心绪迷茫时，我就想：古来圣贤皆寂寞，更何况我一个无名小辈。圣贤尚且有满腹辛酸，我只是万千沙粒中的一颗，又何必彷徨为他人的意见所左右呢？严于律己，宽以待人，也许会是一种恩惠，一种厚泽。阳光与雨露伴我前行，亲爱的小孩们与我一起欢声笑语，生命之途就会满眼风景，前路即春暖花开。”
手书内容摘要
“应以教人者先教己的精神为人师表，以身作则，一个有良好师德的教师，凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念，理想，给学生潜移默化的感染，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场和处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。
然后，教师要具有春蚕吐死，乐为人梯的奉献精神，教师只有具备无私奉献精神，才能全心全意投入到教育事业，我们的学生需要有情感的教师。”
这样的教育工作者，在来信的乡村教师中比比皆是，这些信念也一定植根在更多不为人知的乡村教师人群之中。我看了无数的来信，从最初的眼眶微湿到后来慢慢释然。其中不乏有在理想与现实间隙中难以抉择的苦痛，有“为师半生，清贫一世”的悲凉，有愧对家人的歉疚及世风日下的无声抗议，但是在这些埋怨之后，他们仍然可以挺起胸膛直面槽点满满的人生，伴着清晨的阳光，带领一群纯洁天真的孩子一起放声朗读；他们可以一边面朝黄土背朝天，一边微笑着带领孩子们走出更广阔的人生。
