钱梦龙先生的《愚公移山》可以说是文言文教学的典范，读完他的课堂实录，我有一种豁然开朗的感觉。
钱先生整个教学过程有几个值得我们在平时文言文教学中效仿的地方：
1、注重文言文的朗读。
在钱老师的课堂上，有特殊句子的朗读，要求学生读出不同人物的内心情感，我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要‘逐句玩味’、‘反复精详’、‘诵之宜舒缓不迫，字字分明’”。这样，我们可以深刻领会文本的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
2、注重文言词语积累。
学习语言的目的在于理解语言和使用语言。学习文言的目的亦不例外。中学生学习文言，具体说就是学习选入教材的文言文。中学生要正确理解其文意，并为日后的文言阅读打下一定的基础，就需要重点学习这些文言文中所包含的文言知识。钱先生的文言词语的积累要放在具体的语境中去进行的，要遵照“词不离句，句不离篇”的原则，这是使貌似死板的文言知识得以“鲜活”的重要办法。因此，他的文言文是十分高效的。另外，钱先生还自己创作了一段文言文，学以致用，用以促学。一方面既强化了文言文的具体运用，另一方面也加强了对文本主题的理解。
3、注重有效性提问。
在第二课时，钱先生围绕一个“愚公到底愚不愚”展开，这是一个非常有效的提问，提问能使学生处于“集中精神”或“集中注意力”的思考状态，并引导激发学生发现新问题”。课堂提问应具有发展智力的价值，应该有利于学生灵活地运用已有的知识和经验，创造性的发现问题、分析问题、解决问题，提出不同凡响的创见，以激活学生的创造力。同时有效的提问是课堂展示和当堂训练的生长点。正如巴西教育家弗莱雷所说的：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了真正的教育。”学生的学习是通过与教学内容相关的问题对话来实现的。有效提问能有目的、有计划地促进学习，使教学过程变成学生一种自然、自发的探究行为。从而远离传统说教的满堂灌特性。
