第5章 寻找与孩子需求相符的教育方法
⒈ 传统的标准行为管理方法
① 核心观点：发脾气是有目的、蓄意和预谋之中，是孩子有意的控制之下进行的。孩子是缺乏管教的。
② 做法：用激励手段鼓励并强化正确行为。
③ 不起作用的原因：“因为奖励与惩罚的举措无法教会孩子掌握灵活性和挫败忍耐力的技能”P66
④ “ 孩子只要能表现好，就会表现好。”P68
第6章 应对暴脾气小孩的3种方案
⒈ 创建“友好”环境：SPCP方法的基础
① 要确保所有与孩子交流的大人都清楚孩子的障碍，这一点十分重要。
② 建议你先暂时搁置自己的教育计划。
③ 你需要认定一个事实：自己的孩子存在特殊之处。
④ 实际上挑战性行为往往是可预测的。……在未来一周之内，记录下引起孩子烦恼的那些问题。
⒉解决问题的ABC方案
① 方案A：强制型解决方案
* 大人把意愿强加到解决问题和未满足期望的过程中。
* “正如其他类型的适应不良行为一样，当附加在某人身上的认知需求超过他所能承担和适应的极限时，挑战性行为就会发生。”P76
*方案A不能帮助孩子克服灵活性和挫败忍耐力领域的学习障碍。
② 方案C：放弃型解决方案
* 暂时或永久性放弃所有的期望。
* 方案C的好处：可以防止挑战性行为发生。
③ 方案B：积极合作式解决方案
* 利用SPCP方法与孩子展开讨论，用让双方都满意的办法解决问题、实现未满足的期望。
* 运用方案B时，你的职责就是替代孩子大脑的额叶部分。
* 实践方案B的两种方法：紧急情况下的方案B，主动式的方案B。
⒊ 方案B的3个执行步骤
步骤1：将心比心
① 能确保孩子说出他焦虑的原因。
② “印证式倾听”向孩子重复道出他的顾虑，完全复述他说过的话。
③ 孩子们很少能十分具体地说出他们的顾虑，可以通过提问的办法：“怎么了？”
④ 如果孩子说不清顾虑什么，需要父母仔细斟酌后作出判断。
步骤2：界定问题所在
① 问题的产生根源于你与孩子双方的顾虑未能达成和解。
② 家长说明自己的顾虑。
步骤3：邀请
① 孩子与家长一起开动脑筋，面对因双方顾虑不一致而形成的问题，共同找出可能得解决办法。
② 邀请的过程向孩子传递一个信号，让他知道解决问题是你和他共同的事。
③ 在与孩子一起解决问题这件事上需要特别注意一点：别总想着当天才。（给孩子机会说出他的想法）
④ 需注意：方案B不是略加掩饰的方案A；解决办法不是能提前想好的。
⑤ 解决办法没有好坏之分，评价标准只有是否现实、是否可行和是否能让双方都满意。
⑥ 这不是一种技巧，而是一种生活方式。需要花时间慢慢练习。
⒋解决分歧和协调不同意见的能力要比盲目服从权威的能力重要得多。
Nicole说：方案B看起来与P.E.T的方法近似，都相信孩子有能力可以自己解决问题，我们成人的作用在于帮助他们理清逻辑，信任他们的能力。同时方案B的灵活运用也与P.E.T一样，需要不断地练习。在下一章中将会介绍适用方案B遇到阻碍该怎么办。
