01
今天的语文课堂教学创优活动，在四楼录播室进行。
授课的四位年轻教师，都是2013年入职，姑且称之为“四朵金花”。昔日好同学，今天同台献技，富有挑战性，也是人生缘分，算一桩乐事吧。
执教篇目是《种树郭橐驼传》，属选修课文。采用同课异构的方式，上课是普通班学生，听课又都是自家人，是有些难度，也富于挑战，好在经多年历练，也都成为课堂的老手。
八仙过海之后，说说她们各自的神通吧！
02
勤奋又执着的小刚闪亮登场。
师：提起“绰号”，大多数人都有吧，谁说说？
生：打头、老铁等
师：有绰号的，都不是平常人，无贬义，且有一技之长。大家看屏幕学习目标！
生：自读全文。
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师：学习过程的疑感？可提出来，我们是亲友团，大家一起来扛。
生：虽曰忧之，其实仇之。“其实”的意思？
生：不亦善夫。“不亦”的意思？
生：则其天者全而其性得矣。“全”的意思？
师：“其实”是“它的果实”，古今异义；“不亦”是“不也——”，固定结构；“全”是“保全”，使动用法。
师：看巩固检测的幻灯片展示。找出文章的重点句。
师：哪句是关键句？
生：传其事以为官戒也！
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师：其人？其事？大家齐读一二段！
生：齐读-------
师：纠正“偻”，除身体状况外，还看出什么？具体语句。
生：他的乐欢，豁达。“莫能如也”。
师：还有独门绝技，从何看出？
生：一生诵读第三段--------（王按：字音准确，声音宏亮）
师：“爪”其肤。是种树技巧吗？
生：凡植木之性，其本欲舒？
师：说说类比的概念及《庖丁解牛》中的语句。怎么顺民性？
生：不妨碍百姓播种收获！
师：不违农时。
生：齐读“背景资料”中的中唐的历史----
师：“得养人术”，寓言说理，以事说理。你想到哪些？
生：一是做人要踏实，顺其自然。二是孔子因材施教。三是黄老思想，无为而治。
生：溺爱，放手孩子。指导而不是主导。
师：此处有掌声，溺爱就是伤害。
生：罗斯福新政，就是对经济的适当干涉。
生：对孩子该敲打要敲打，绝不是不是放任自流。
师：从反面说起，有思考，有胆量！
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王按：导入干脆利落，简明扼要，从“绰号”入课，有意思。课堂环节清晰，互动抓住重点：橐驼其人/种树绝技/得养人术/再谈橐驼。能体现寓言特点，及类比说理方法。信息量大，旁征博引，孟子《寡人之于国也》，庄子《庖丁解丁》。学生参与积极，兴奋激动，小刚不时地鼓励！“掌声？”“大家辛苦了”，有亲和力，多暖人心。拓展的那段文章写得好，可惜我没有看清楚。作业布置，指令明确具体，有新意。
03
一向严谨敬业的燕子走进教室。
师：孟子提出种田不违农时、捕鱼要有限度、砍伐要按照季节，柳宗元又会有怎样的种树心得呢？
生：齐读孟子《寡人之于国也》一段话：“不违农时，谷物不可——”。
师：凡事要遵循律。本课呢？先看标题，传主是“郭橐驼”，“传”是文体。请同学们齐读学习目标！
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生：看幻灯片，诵读字音——
生：四学生分段诵读课文——
师：注意节奏、停顿，感情！
生：“驼业种树，------”（王按：读出并翻译句子，注意语气停顿。）
师：业，意动。定后句。既然。（王按：耗时多，很细致，要点清）
生：（互动交流）
师：人物描写方法，正、侧、肖、语、动，大家找找描写人物句子？
生：研读品味
生：人物特点，技艺高超，正侧结合等。
师：点明了一二段形象，对郭橐驼的形象分析得好！“驼”是“勤劳”，是压弯了腰的劳苦大众一员！（王按：好一个“驼”字，了得！）
师：我给大家范读一下第三段-----（王按：好，这回敢读了！读后学生片刻沉静，此时无声胜有声！）
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师：同学们看表格，对比讨论郭橐驼与他植者的植树不同。
生：勿动无虑------（王按：始终将诵读贯穿其中，好！）
师：顺木之天以致其性。请大家旁批一下，写下“顺其自然与天性”。
生：齐读三段-------
师：养人术？
生：就是管理人的方法
师：不但写人，而且得养人的方法！大家阅读交流一下。
生：边读边思边交流！
师：“问者”问“养树”后，提出怎样的建议？“驼”又是如何评价描述官吏治民的？
生：角色对读，品养树与养民的不同？
师：点几个同学答一下！
生：“好烦其政”。顺应天性养民。
师：口才真棒，说出了重点。也是作者要总结的话。
师：对你还有那些启示，大家畅所欲言！
生：比如孩子教育，上辅导班啦；为官治民发号施令啦；让生命顺其自然。
师：作业，一段话题作文。（王按：这段文字好，燕子自撰的！）
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王按：导入语很经典，解题、目标展示尽显扎实功底。导学与自主泾渭分明，四人诵读，教师不打扰，不干预。文言知识解读交流仔细，读讲析结合好，不单纯讲题。点拔精准，挖掘很细，渐有活力，课堂功力很好，个人诵读好，真正体现了语文课的语文味儿。方法导学贯穿全课堂，随时指点批注和诵读，很实在。结构板书“树”，做的很好，引入思维导图概念，能与时俱进！
04
始终和蔼可亲的小韩上课了。
师：初中学过柳宗元山水游记，他的传记也好，今天我们就走近《种树郭橐驼传》，请诵读目标！
生：文化常识，文言字词，思想感情-------
师：我范读一下。（王按：流畅自然，感情充沛，角色感强。尤其小官吏神情如在目前）
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生：自主朗读（王按：教师范读在前，学生激情足矣！）
师：请大家看幻灯片的检测内容！
师：每段两句，点名学生交流，注意标注重点！
师：探讨屏幕两个问题，请思考！
生：诵读
师：读的很好，予以鼓励。请同学模仿一下他植者的情态。
生：我做的不好，做抚摸树苗状！
师：结果怎样？课文是学种树吗？
生：得养人术！
师：小组模仿练习一下！（王按：手之舞之足之蹈之！）
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师：柳宗元提出，做官应向百姓学习。
生：合理管理，休养生息！
师：中唐代宗时候，国家内乱，官员腐败，民不聊生。借《捕蛇者说》中的话：什么“东西南北”！
生：叫嚣乎东西，隳突乎南北-----
师：说得对，柳宗元所处的时代就是这样！再说说郭橐驼是个怎样的人?
生：谐趣，坦然，朴实，豁达。身残但有绝技。（王按：“谐趣”，妙哉！）
师：这就是咱村里的一个普通人，勤劳，技高，明理。这就精神的力量，是人性的光辉。郭橐驼形象可用之于写作，本文人事理具备，是奇人奇文！
王按：引入展标简洁明了，课件教案很精致，做足了课前工夫。亲和力足，活力无限，情态动作模仿，太逼真，学生手举高高。小韩是个好司机，很大气，驾驭课堂能力强！能结合作者和背景，有地气，有时代精神。开课，结课自如，过程自然流畅，逢山开路，水到渠成，个人特色明显。
05
有大家风范的马晶走向学生。
师：大家看这榕树，说说我的养花经验体会，进入到柳宗元寓言的学习。请齐读学习目标！
生：学习目标：----（王按：开篇很简洁，贯彻了课堂新理念！）
师：按照韩愈的教学过程，首先来“解惑”，小组合作，解决疑难字词。
生：合作探究，完成导学习题。
师：抽学生完成导学点，“名固我当”“则其天者全”（王按：互动交流完成好）
生：“固”“全”---
师：请大家分角色流通文意。我是问者，“他植者”“长人者”是谁？
生：我是“他植者”！
生：我是“长人者”！（王按：分角色，极妙，定位准）
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师：请大家完成图表后举手回答！
生：讨论----
师：用什么手法？用意？
生：语言描写，对比和类比。
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师：同学们联系实际，谈自己对“道”的看法？
生：讲的是孩子教育！
生：允许叛逆，释放天性！
师：找几男同学吧！
生：要自由的成长，不能置于牢笼之中！
生：给予孩子生活的空间与自由！
生：孩子没有离开过父母！
师：将柳宗元的用之于写作------
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王按：课如其人，快人快语，大刀阔斧，2分钟进入主题，真利索！课堂环节清楚老道，马晶是个成功的雕刻者：解惑/授业/传道，用了心思，仔细雕琢。给学生自主的空间与时间，很充分，绝不干扰，有课文传递出的精神。课堂容量大，学生练的多，时限要求明确，贯彻了讲练结合，“ 20分钟”的教学理念。将悟道与写作结合，将文言文教学提高了一个层次。
06
我的点滴感悟与反思：
你的成长是团队的快乐。听了她们的四节课，感受到的是勤奋和担当，还有成熟课堂功力，周组、老殷对四人赞赏有加，大家都感受到团队成长的快乐。
再走出课堂，说说自家的感觉：小刚的小巧聪慧柔中带刚，对学生学情的研究功夫到家；燕子的稳重踏实绵里藏针，她的文章连执着的周翠都挑不出毛病；小韩开朗乐观亲力亲为，表面很随和但背后做足了功夫；马晶好学上进有才气有胆识，我佩服她的古文功底和较真的勇气。我为她们的成熟与成长表示真心的祝贺。
同课异构是提升的好平台。比较切磋了才知道差距，讨论交流了才会有进步，观课收益的不仅仅是当局者，旁观者也不迷糊。课堂的可圈可点之处很多，应该提升和改进的地方也不应忽视。学习目标表述就要条理清晰，教学流程设计要规范易于操作，师生互动的课改导向必须体现，迁移拓展才能使语文有深度和高度，语文课堂要有“语文味儿”的根本不能丢。
郭橐驼是个有思想的教师。这一课我上了多次，虽说“以子之道，移之官理”，通过郭橐驼事例，规讽为政不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。但我怎么看都谈的是学校教育，“顺木之天以致其性”是最关键的话，要顺应教育的规律，顺应学生天性，不干扰少指责，要张扬学生的个性。“欲舒，欲平，欲故，欲密”，要了解学生和学情，因人施教，因材施教，讲究方法和策略。不能“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。”要宽严相济，爱之有度。总之，要做一个有思想、会思考的教师。
师生也是一个学习共同体。引入一个概念“学习共同体”，是日本人说的，也适合我校的活力课堂，这一点咱几个年轻人做得好。学生有激情有思想，看问题和就和成人不同，就要把课堂还给学生，让他们自己说，小组交流，不要怕说错。学习中有问题，向学生了解，和学生融为一体，他们有好思维和方法，比标准答案要好。当然，备课组活动也是学习共同体，周组带领我们的备课、评课，不管说得对不对，反正每次我都会说的，几年下来我的收获挺大。
最后，祝金中语文的百花园，枝繁叶茂，芬芳四溢，早结硕果！
