我们从书上从课堂上从与教育相关的影视作品中，经常能学到一些班主任工作中的禁忌，比如不要总是否定自己的学生，不要总是向家长告状，不要与学生太亲密等等，但是我们究竟要怎么管理，尺度要怎样把握，仍然是一件非常困难的事情。把握不好这个度，管理太过严格，就算你能＂管＂住学生，他们也不会在心里真正服你，多年以后依然不会感激你，你永远站在与学生对立的一面，永远是孤军奋战的状态。管理太过松散，你在学生面前毫无威信，让你的班级纪律一泻千里，那到时候校长找你谈话也是一件痛苦的事情。
那她真正管住了学生吗？从某种程度上是的，因为她在的时候就算是下课，我们也从来不敢大声说话，她提出的要求很少有人敢违抗。但是从另外一方面，我们私下抱怨这样的生活，反感这样的老师，经常是表面服从而心里偷偷反抗，比如说老师提出要认真学习的要求，但是我们却经常把书本摆在桌面，思想却在神游，造成了＂人在曹营心在汉＂这样的结果，成绩不仅难以提升，久而久之就会产生厌学的情绪。
这种教师和学生都很累的现象是对学生只管而不教的结果。很多班主任只满足于班级管理指标上的达标，而忽略了对学生的心灵影响；只记住每天要对学生盯死看牢，而忽略了学生个性的自由发展；只想把学生关在教室里学习，而忘记了带给学生人性化的教育。所以这种一味地管而不教，本身就是违反人性的，更像是封建专制对人才的奴性要求，而不符合素质教育对人尊重和发展的要求。
这就像《小孩不笨》里成才父亲对成才的一种单纯的暴力式管教，却忽略了与孩子的沟通，才酿成了后来的悲剧。
这种＂太爱而不会爱＂在许多家长和教师身上都有体现，而作为班主任面对的是一个班集体，如果对每一个学生都采取一味地硬性管理来代替教育，久而久之自己的身体未必能承受这样的工作强度不说，也只能得到事倍功半的效果。
在去某小学第一次支教的时候，我带的是小学一年级的学生，他们班班主任看见我就对我说，上课的时候千万别对他们手软，一定要严厉，别答应他们提出的任何请求。因为我心中非常不赞同她的说法，所以也没有那么做。在上课过程中，有一个同学提出要上厕所，我很轻易就答应了他的要求之后，就接二连三有同学提出要上厕所，后来导致我险些无法控制我的课堂。后来教学中我慢慢地熟悉了他们每个人，制定了课堂的一些基本规则，并组织大家互相监督，严格遵守。这才让我的课堂一点一点走上了正轨。
从这件事，我也得到了一个教训，作为一个班集体的管理者，也一定不能只教而不管，太过于关注他们每个人的个性化需求，也会让一个集体失去它应该有的纪律而变得松散。
所以要成为一名优秀的班主任，关键在于各个方面对于＂度＂的把握，既不能放任不管，也不可矫枉过正。而一个聪明的班主任，他懂得建立学生对自己的信任，同时也会信任学生能够自己管理自己，自己教育自己，而我们需要做的，只是去引导，去影响，不去事事亲力亲为。
最后，我想选用全国知名班主任郑学志教师在书中说过这样一段话，我觉得这段话最好地诠释了一位优秀的班主任的责任包括哪些。他说，＂一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。教育的本质是影响，而不是说教、批评和指导。教育最根本的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人；教育就是就是培养思想健康、身体健康、心理健康、对社会和自己都有益的人。教师不是万能的，他只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标……＂
