这是苏霍姆林斯基的一句话，它对我们教育工作者其实是一个很好的警示。
而生活中，我们常常忘了自己曾经也是个孩子，我们只记住了我们就是大人，我们就是老师。我们对学生提出的要求、我们看待学生方方面面的方式，常常都是从我们大人的角度提出来的。
不妨看看生活中的一幕幕吧。
上课时，每位孩子是坐着，不允许交头接耳，除非是要求合作讨论的时候。
课间里，不允许大吵大闹，尽量不离开自己的位置，最好是做做题目，看看书。
家庭作业上，要不折不扣地完成，不允许空题或漏题不做。
屡次违反纪律的捣蛋鬼，老师严厉批评，严禁违反纪律，限制他的活动范围。
……
其实，这些孩子出现的种种问题，固然有他们自身的问题，但可以这样说，孩子之所以这样，不是一时一次的错误使然，而是有其长期悬而未决的问题的。而其中，我觉的师生的沟通不力不无关系。
教育的过程，是师生之间的双向的互动，是师生之间沟通的过程。教师要教书育人，就必须与学生进行行之有效的沟通。
前面列举孩子出现这样那样的问题，教师要好好思考，要充分了解孩子。时时刻刻都不要忘记自己也曾是个孩子，想想自己当初的心理及表现，设想孩子就是曾经的自己，将心比心，换位思考，有些现象就可以理解。有这样的同理心，沟通就容易进行。
其次，教师要实现沟通，一定要接受孩子。美国著名心理学家高顿认为，接受别人是培养良好关系的重要因素。不忘记自己曾经也是个孩子，教师就容易接纳孩子。接受孩子，孩子就不会封闭自己的心，就不会焦虑，就不会反抗，致使沟通滞塞无效。
再有，要尊重每一位孩子，平等公正地对待每一孩子。不要用大人的眼光，高高在上地俯视学生。而要把他们当作曾经的自己 ，这样的沟通，就是平等的，坦诚的，真诚的。孩子就容易坦露自己的真心，教师也就容易走进孩子的心里，师生间就容易接纳，这就使沟通变得有效。
沟通时值得一提的是，要控制情绪。沟通是桥，理解是路。沟通，70%是情绪，30%是内容。要做到有效的沟通，情绪的控制是第一位的。情绪不对，内容就会被扭曲。而会影响情绪的，往往是沟通者不是就事论事，有时会由一事说到其他事，触发对方的发火点。也有的喜欢翻旧账，翻出对方过去的不是。倘若那样，孩子会对你敞开心扉吗，沟通能有效吗?
最后，沟通是讲究策略的，是需要智慧的。常见的可以有如下的几种。
欲擒故纵法
在沟通前，要好好考虑，能否沟通好，若不能的话，还不如先“放”后“擒”，对于违反纪律的孩子，你先让他疯狂，然后就瞅准时机，将其擒住。然后沟通，就容易了。
以退为攻法
有时沟通是是针尖对麦芒，沟通往往陷入纠结的境地，与其这样，还不如放他一马，让他明白，没有下次的机会。
化敌为友法
敌对的时候，沟通是很难的。因此，要沟通有效，有时要化敌为友，做他的好朋友。成了好朋友，那孩子的心扉就自然而然为你打开，沟通也就会有效。
冷却处理法
有时沟通遇到困难的时候，教师也可以冷处理，在热的要着的时候，进行冷却处理，先让孩子冷静一下，待脾气过去后再沟通，沟通就容易得多。
先褒后贬法
人都是喜欢听好的话的。孩子也如此。有时，教师可以先褒扬孩子好的方面，让其高兴一番，在高兴的情绪下，再谈他的不是，他往往会接受。沟通也就有效了。
当然，沟通的方法很多，但无论是什么方法，前提条件就是爱。要爱孩子，爱他的一切。要相信孩子都会好的。在沟通的时候，千万不要忘了:我们自己曾也是个孩子。
