搭建区的孩子们就像一个小小魔术师一样，他们总能凭借着直接经验和想象力将一块块简单的实心积木和空心积木搭建成各种形象。在我们本周开展的“超级学城“主题中，孩子们就用自己的小巧手搭建出了我们的学城，其中包括我们的幼儿园、青岛中学、实验学校及周围的环境。
但是，本次搭建可跟之前的环节有些不一样，因为孩子们需要设计图纸。图纸的作用是帮助孩子规划好各个建筑之间的方位，引导孩子在搭“幼儿园、青岛中学、实验学校”及学城周围的环境如“马路、海岸线、下沉广场、草地”等更有规划性和目的性。
“孩子们，我们在开工之前呢，首先需要画一张图纸，就是需要在纸上用画笔设计出你们想搭什么，想搭在哪个位置。”
“知道啦老师！”
孩子们在用画笔开始设计图纸。
“你们想搭什么呢？”
我首先引导孩子定好自己要搭的建筑。
“我想搭幼儿园！”
“我想到青岛中学！”
“谁来搭实验学校呢！”
“我来！”可可回答道。
虽然可可刚来到我们班，但是可可对搭建非常积极。
“好嘞！那把你们自己想搭的建筑画到图纸上吧！可是这三所学校该画在哪个位置呢？”
我引导孩子找到正确的相对位置进行设计。
先是幼儿园，幼儿园大门前面是青岛中学，青岛中学大门前面是实验学校。
图纸设计好啦！接下来就开始我们的工程啦！
三位小男生分工协作，整个过程显得非常有序。
虽然幼儿园、青岛中学、实验学校孩子们在本次搭建中基本完成，但是三座建筑总是显得有些单调，没有表现出细节，比如青岛中学和实验学校尖尖的屋顶等等。还有学城周围的环境孩子们也并没有在图纸上表现，当然也没有在实际搭建中体现出来。
但是，我们知道，孩子们的搭建是循序渐进的，是在一次次逛学城、逛学城之后的交流讨论中逐渐丰富起来的。
于是，我在讲评时间，首先让搭建区的小朋友分享了自己的作品及搭建过程比如前期图纸的设计和后期的搭建。
同时，我也向全班孩子提出了这样的问题。
“学城里除了有三座学校还有什么呢？”
“我们的学城除了有这三所学校还有什么呢？”
“有下沉广场！”
“有大马路！”
“嗯……老师！还有一个大花坛，还有草地！”
“那它们在哪个位置呢？”
我根据孩子们的回答引导孩子们下次在进行搭建时可以继续丰富设计图纸，比如幼儿园门前有一条长长的马路、再往前是一大片草地，青岛中学和实验学校中间是一个大大的花坛，花坛两遍有路灯…”等等。
在第二次的搭建中，孩子们根据图纸，搭建了的作品比之前丰富了很多，细节上也有了部分表现，比如幼儿园的大门、围栏及幼儿园周围的马路等。
再如信息角的沙盘，孩子们需要先规划好沙盘中各个建筑或者环境的相对位置，然后根据图纸有目的地制作沙盘。
以上，图纸的设计会让孩子的活动变得更具有目的性和计划性，也会帮助孩子增强其方位感，比如前后、上下、左右等等。
