先写下给自己的冲击的几点：

1.书不必读完。一直就是有个误解：不管什么书总觉得自己读了完了才是读书，就和我以前读证券书籍一样，我读好多书后才发现，值得读的书本太少了，所以后来读证券类书籍只读经典。没想到作者更直接，就算是经典不能为己用都不要去读。受教了！

2.知识不值钱。如果是单独拿出来说，估计得被人喷死。不过，这个也很好理解的，现在去获得知识的途径太多，多到几乎没什么成本。不是说不重要，只是得来太容易。

3.书中提到拆书时，尤其对外国作品，它们的案例具有距离感，我个人觉得这里应该改为时空感，时间越久也会让人不好理解。作者提到要 拆书家应该把原书案例“意译”为更适合当前学习者的案例，  即“意译原书案例”。以前读书也思考过这种方法，当时想的是“移花接玉”，没想到有人也提出了。

4.这本书强调的也是教人是最好的学习方法，其实和教学相长一个意思，只是发现从来没重视过这个成语，现在看过基本学习类书之后才明白，希望不晚。

5.冯友兰先生这样论述过读书：自己明白了那些客观的道理， 自己有了意， 把前人的意作为参考， 这就是“六经注我”。 不明白那些客观的道理， 甚而至于没有得古人所有的意， 而只在语言文字上推敲， 那就是“我注六经”。 只有达到“六经注我”的程度， 才能真正地“我注六经”。 原来自己一直是我注六经啊！！！

6.肖知兴教授的一篇文章， 剖析鸡汤文章的本质，很深刻， 其中一段是这样写的：鸡汤貌似讲道理， 其实是在人的情绪激发、 欲望挑逗上下功夫， 本质上是一种下半身的打法， 没有什么含金量。 鸡汤式学习往往忽视主要问题和主要矛盾， 把公共层面的制度问题、 行业层面的战略问题、 企业层面的管理问题全部还原为创业者个人努力和个人奋斗的问题。

7.一个人无论智力如何、 学历多高， 在学习和成长上能犯的最愚蠢的错误就是在有优质知识的地方“摸着石头过河”， 或者舍弃优质信息（ 如优秀图书） ， 沉迷于劣质信息（ 如不适合自己的书或微信写手炮制的文章） 。没必要走弯路，正确的方法可以节省时间，金钱，又能高效。

5和6是自己以前不知道的，今天长见识了。

下面总结下书中精华

提到两种读书法：便签法和RIA现场学习，由于便签是自己操作，所以重点介绍，RIA现场学习需要拆书家，所以简单了解。

1.便签法：

3种不同颜色的便签，分别用来做3类笔记（ I、 A1、 A2）：

第1类拆解（ I）：用自己的语言重述信息。

第2类拆解（ A1）：描述自己的相关经验。

第3类拆解（ A2）：我的应用（目标与行动）。

2. 一组多色指示标签。

3. 一支笔。

“拆书”七步曲

第一步， 确定你要读的是致用类的图书， 这是拆书法的适用边界。确定你读这本书的目的是为了提升自己某方面的能力， 解决具体的问题， 并能在实际工作和生活中用上。

第二步， 要求自己用较快的速度阅读， 遇到书中的理论、 建议、 观点或者较难理解的地方时， 先问自己一个问题： 这对我有多重要？ 如果这些只是在原书的知识体系中很重要， 而对我现在并不重要， 那就省下一张便签。 如果对我重要或有用， 则放慢阅读速度， 细读相关内容。

第三步， 在I便签上用自己的语言简要重述相关信息， 也可以是总结自己得到的启发、 有价值的提醒。 写好后贴在相应的书页。

第四步， 针对书中的某个信息， 问问自己有没有相关的经历， 是否听说或者见到过类似的事情， 写在一张A1便签上， 贴到I便签旁边。

第五步， 规划今后如何应用。 尽量先考虑应用的目标， 再写下达到目标应实施的行动。 写在一张A2便签上， 也贴在书页上。

第六步， 在贴了便签的书页旁， 贴一张指示标签。 提醒自己这一页有自己的学习资料。

第七步， 看完一本书后， 把所有的A2便签拿出来贴在冰箱或墙上， 提醒自己落实行动。便签使用贴士

I： 重述知识的标准

1.诠释： 基本用自己的语言， 不直接引用原文语句。

2.准确： 对原文相关知识点解读准确。

3.清晰： 逻辑清晰， 文字精练。

4.致用： 将原文知识点总结或加工成具体的操作方法或建议步骤。

I便签常见误区： 附会旧知

便签A1： 内化知识的标准

1.鲜活： 是自己亲身经历的， 亲眼所见、 亲耳所闻的认知。

2.故事： 相关叙事要素基本完整， 能够清晰地体现出起因和结果。

3.对应： 和原文或I便签的4个要素对应， 使之成为贴切的案例。

4.反思： 无论想到的是成功还是失败的经验， 都能帮助自己更深入

A1便签常见误区： 泛泛而谈

A1便签上最好写“总是”“经常”“好多”， 而不是“有一次， 怎样……”。 很多人都擅长泛泛而谈， 却不能激活具体经验。 凡是没有具体时间、 事件的， 都算泛泛而谈， 本质上应该算I， 是论述， 而非叙事； 是认知， 而非经验。

A2： 应用知识的标准

1.目标： 是否规划了目标？ 目标是否符合SMART法则 ？

2.行动： 行动是否可以拉近现状与目标的距离？ 具体行动步骤如何？ 行动人是谁？ 在哪里？ 行动何时开始？ 频率如何？

3.关联： 是否使用了原文信息或I便签的方法。

4.可控： 都是自己能做到或能推动他人做到的吗？ 可以量化做的程度吗？ 行动显性化吗？

A2便签常见误区： 决心泛滥或感慨万千。

[1] SMART法则是指制定目标时应该遵循的5个原则， 包括S（ specific， 明确的） ，

M（ measurable， 可衡量的） ， A（ attainable， 可实现的） ， R（ result-based， 结果导向的） 和T（ time-based， 明确的截止期限） 。

分析和整理信息的关键：

1. 分析信息的关键是追问前因后果

前（ 前车可鉴） ： 为什么这件事对我重要？ 作者是怎么引出这个信息的？

因（ 相因相生） ： 作者提出了哪些关于原因的假设？ 是怎么验证或排除这些假设的？ 还有其他可能性吗？

后（ 以观后效） ： 若依从信息去做之后会怎样？ 对我的好处（ 效用） 是什么？

果（ 自食其果） ： 不这么做的后果是什么？ 不改变的问题有多严重？

2.整理信息的关键是明确适用边界

适（ 适得其反） ： 有没有相反的观点？ 有没有不支持这个观点的实例？

用（ 使用条件） ： 要这样做得具备哪些条件（ 考虑成本收益，考虑态度能力……） ？ 什么情况下是不管用的？

边（ 旁敲边鼓） ： 从前有没有类似的（ 或看起来差不多的） 信息？ 其他领域/行业/作者如何看待类似的问题？

界（ 楚河汉界） ： 无论是相反的还是类似的信息， 和这个信息的真正区别是什么？ 交界在哪里？

这些问题并非泾渭分明， 主要为了提供思考方向， 一般不需要逐一问下来。 当遇到新信息时， 能否熟练和适当地应用这些提问， 可以体现一个人的学习能力。

 RIA现场学习

RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用

为避免陷入第一章中列举的成人学习误区， 拆书法以学习者为中心， 所有的活动设计都是为了让学习者把知识拆为己用。

首先，我们需要一本能带来核心知识的书。有了这样一个权威的知识来源，我们在学习某个主题时，内容专家的角色就可有可无了。

其次，我们需要有一位拆书家。拆书家需要激活学习者的经验，促进学习者的参与，催化学习者的应用，还需要适当讲解，以帮助学习者更好地理解知识，也可以适当点评，以帮助学习者更好地自我反思。总而言之，拆书家选择原书拆页，请学习者阅读；拆书家讲解引导，帮助学习者理解并联系自身；拆书家催化促动，促进学习者反思经验、规划行动和现场演练。拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节分别为：

阅读拆页、讲解引导和拆为己用。如此可以帮助学习者达到和参加培训一样的效果。

R（ Reading，阅读拆页），拆书家请学习者阅读原书拆页。

I（ Interpretation，讲解引导），拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己。

A（ Appropriation，拆为己用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己用。