第13讲主要是介绍互动课堂的四项要素：个人抢权、随机挑人、小组计分板和全班IRS问答。
关于这四项要素，王博士都有一些特别的建议或提供一些有创意的做法。
1.个人抢权
教师使用抢权功能必须有一个正确的认知，那就是跟举手回答一样，通常只有学习较好的学生会抢权，因为他们知道答案，学习较落后的学生则被动地不参与。因此教师在一堂课中不宜采用太多次的抢权活动，以免自己被“学生好像都会了”的假象蒙骗，以为这些抢到权回答的学生会了，就表示所有人都会了，其实那些落后的学生才是真正需要特别关照的。（——P.71）
2.随机挑人
使用随机挑人时，老师应该先把问题提出来，并告知学生将会随机挑人来答，使每一个人都必须思考教师的提问，然后挑人。不管是否被挑中，所有人都对问题进行了思考，这才是教学所需要的。反之，如果先挑了人再提出问题，那么只有被挑到的人思考这个同题，课堂参与度被大幅缩减。挑人只是手段，促使每一个人都思考数的问题才是目的。（——P.72）
3.小组计分板
台北市私立新民小学英语科 David老师对于小组计分板有一个创新的用法，他在所有小组之外加上一个组就是他自己，一开始每一组都有相同的基本分，例如20分。当有小组答对他的题就可以让计算机随机选一个数字，然后把自己小组的分数加上这个数目，或是把指定小组(包括老师)的分数减去这个数目，不只营造了小组间竞争的气氛，同学们也可以和老师比赛。此外，他也把个人抢权模拟成西部牛仔拔枪对决的游戏。通过各种游戏设计，学生整节课都兴趣盎然。（——P.73）
4.全班IRS问答
类似IRS的实时反馈功能是触发学生思考的催化剂，使教师能根据获取的数据进行教学決策，帮助自己发掘教学上的盲点，进而引导学生深入思考教学内容，或是以差异化教学来打造好课堂。（——P.74）
最后王博士总结：
课堂互动是有效教学的必要条件，这个互动并不是人与电子白板或平板电脑等机器的互动，而是师与生之间，以及生与生之间的互动，有了互动，学生才不会只是单向的被动听讲。通过抢权挑人、计分板和IRS问答等四项活动，教师不仅能够轻松制造课堂互动气氛，还可以进一步组合不同活动，创新教学模式，使教学呈现互动、多变且深具内涵的风貌。（——P.74）
