学校有一项工作，既是给孩子们提供一个发展爱好，培养兴趣的机会，又是一项合作式工作任务。那就是每年鼓励孩子们参报江南都市报的小记者。
前几天在班上布置该项任务的时候，我这样告诉孩子们：《江南都市报》是江西日报社主办的综合类报纸，发行量很大，是一个很强势的报业品牌。现在是《江南都市报》招募小记者的时候。作为小记者可以参加江南都市报乐平站组织的各项实践培训活动。活动一般安排在周末，会不定期地开展讲座、参观、研学活动。报名费用450元，大家自由报名。
为了鼓励感兴趣的孩子参与报名，也为了完成学校布置的工作任务，更希望通过这样的活动，让孩子学会自主思考，主动交流，善作决定，我便给孩子们作了以下引导。
老师希望你们学会自己思考，如果你觉得需要报名，而且会获得家长的支持，或者说能说服家长给予支持的，可以站起来示意。有七八个孩子站了起来。我对站起来示意的孩子给予了鼓励与表扬。同时也告诉大家，除了已经站起来示意报名的同学，其他同学回去后如果获得家长支持要报名的也是可以的，那要及时告诉老师。
最近读王维审老师的《寻找不一样的教育》，有些想法。加之开学初，校长曾说过学校要推行阳光币储蓄银行工程，于是我也琢磨着，给孩子颁发阳光币，对孩子们日常表现进行奖励。阳光币分设金币、银币、铜币。并约定10颗铜币兑换1颗银币，10颗银币兑换1颗金币。期末将依据阳光币持有情况评选“三好学生”“优秀少先队员”等。
几天后的今天，准备对报名《江南都市报》小记者情况进行一个总结。对已正式报名的同学进行阳光币奖励。为了显示公平，也为了促进孩子们进行思考，更为了让孩子们在思考中学会成长，我煞有其事地进行了慎重的处理。
我问：“大家说说，给几颗铜币作为奖励合适呢？”“两颗！”“一颗！”“三颗！”喊声此起彼伏。还有喊五颗的。到底几颗合适呢？还真不好说，之前没有明言约定。
我用眼光扫视了一下，多说同学支持两颗，特别是已经报名了的同学都支持两颗以上，而大多数未报名的班干部多数支持一颗。这个中原因，似乎不难理解——于己无利，甚至对自己的将来评优构成些许威胁。
为了让孩子们学会思考，也学会处理思想上的较量，于是我临时起意，给孩子们一次机会，接受一次思想上的淘洗。
我提议：“让班干代表与报名了的同学商量一下，看看到底奖励几颗铜币比较合适，好不好？”“好！”孩子们齐声赞同。于是我挑选了几名班干代表，让他们与报名了同学在走廊上讨论，商量出一个结果。
这时，我想起正在读的李镇西的一本书——《自己培养自己》。里面记录着这样的一篇故事。
让学生走进故事 所谓“让学生走进故事”，就是在讲故事的过程中让学生参与——引导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等。注意不是讲故事之前的问题思考，也不是讲完之后的讨论，而是一边讲一边结合故事让学生很自然地参与。 我曾经给学生讲过一个故事。有一年我在课堂上读雨果的《悲惨世界》，讲主人公冉·阿让如何战胜自己。我就问同学们“战胜自己”的意思是什么。同学们七嘴八舌，发表看法：“就是跟今天的自己和昨天的自己告别。”“就是克服自己的弱点。”“就是两个‘我’打架！”我抓住最后一个答案追问：“哪两个‘我’打架？”同学们又纷纷发言：“高尚的我和卑下的我”，“坚强的我和懦弱的我”，“勤奋的我和懒惰的我”，“诚实的我和撒谎的我”……同学们在回答的时候，其实心里也在思考：“我”如何战胜自己？ 我接着给学生讲，读了《悲惨世界》之后，没想到第二天会发生一件让我意想不到的事，是什么事呢？同学们能猜一猜吗？教室里又是一片热闹，一个一个的答案从学生嘴里说出来，但最后我说：“一个都没猜对！”同学们大失所望的同时，听故事的欲望更强烈了。我说：“第二天，我的办公桌上放了一封匿名信，信里有220元钱！”同学们情不自禁张开了嘴。他们目瞪口呆的表情让我看到了他们内心的震惊，同时他们又用眼神急切地催我快快讲下去。“这是一封匿名信，写信人开头便说：‘过去，我是一个非常卑鄙的人，但是我在老师和同学的眼里却是一个品德高尚的人。是的，同学们都认为我是好同学，老师也认为我是好学生，可是，他们哪里知道我这个公认的‘可爱的人’，竟是一个小偷！’”这个同学以前偷了班上同学的钱，一直没人发现，但昨天他听了《悲惨世界》，听了“两个‘我’打架”的讨论，他经过激烈的思想斗争，决定“战胜自己”给李老师写信主动承认错误。 这个学生在信中这样写道：
昨天，您给我们念《悲惨世界》时，教育我们要像冉阿让学习像过去的罪恶告别，做一个品格高尚的人，您在说这些的时候并没有具体的批评谁，但我听了却总觉得在敲打我可耻的心灵，如果我不承认别人也许不知道，但我就彻底堕落了，终于我决定鼓起勇气承认我过去的偷窃行为，并且开了一张清单，列举了偷过的同学和所偷的金额，连同赔偿的220元钱悄悄地放在了您的办公桌上，请您代我退给这些同学。我非常感谢李老师在紧急关头把我从罪恶的深渊拯救了出来，为我以后的人生点燃了一盏明灯。
我一边讲一边问聚精会神的同学，同学们能否猜测一下，这个同学决定写信认错时的思想斗争，如果是你，你会这样做吗？他希望李老师为他保密，但李老师该不该在班上读这封信？他的同学们会怎样看他的？这个同学能够战胜自己最根本的原因是什么？这个故事很长也很感人，限于文章篇幅，我在这里不便全部叙述。但当时我在讲故事的时候，每一个同学都被震撼了。作为班主任一定要有强烈的教育意识，否则是失职，但教育意识的体现却一定要润物无声。讲故事最能自然而然地走进孩子的心里，每一个班主任都能成为讲故事的高手。
我与在教室里的孩子继续说道：“之前我们曾经说过，我们的思想中经常会有不同的‘我’。有时我们很‘高大’，有时我们也很‘渺小’。”在这次报名小记者给予铜币奖励的过程中，我们要有一颗公平公正的心，既不能不负责地抬高奖励，也不能因为担心对自己不利，而固执地压低奖励。我们之所以进行奖励，是因为：首先，我们提倡学会自我思考，要能够学会给自己的学习与生活做计划与安排，提升自我规划的能力；其次，鼓励大家学会与家长做有效交流，学会如何在家长面前争取自己想要的机会，或者当父母不了解、不支持的情况下如何说服父母。
过了大约过了七八分钟，在走廊上讨论的班干代表与已报名小记者的孩子们回到教室。他们讨论的结果是每人奖励一枚铜币。事实上，报名小记者的只有四个人，甘雪沁、顾轩、徐楷、方雅娟，其中甘雪沁与徐楷也是班干部。参与讨论的班干代表也有四个人。于是，我们请他们依次发表自己的见解。先是班干代表发表自己的见解。
NUO说：我认为只能给一颗硬币，原因是因为他们获得这个颗铜币，并没有付出和努力。我们一个班那么多人，每天却只有将近不到十个人获得铜币。而他们却没有做出什么贡献，相当于只是用钱报了个兴趣班，并没有付出什么。这一颗铜币只是对他们的鼓励，希望他们能够再接再厉，继续努力下去。
HAO说：我认为应该奖励两颗铜币。第一颗是奖励他们自己学会了有主见，能做自己的主人；第二颗是奖励他们的家长，因为家长支持了他们，是真心关爱孩子成长并愿意为此付出努力的。我说完了。
JIAN说：我觉得可以奖励他们三颗铜币。因为奖励给他们三颗铜币，我们并没有亏，没有任何一个人因此而少一颗铜币。我们可以处处为他人着想，也可以成全他们。成全别人就是成全自己。我说完了。
YUE说：我觉得刚刚这些同学应该得一颗铜币。因为他们只是为了自己的兴趣爱好花钱报兴趣班，并没有对班集体做出什么贡献。得到铜币的条件是有功劳，而他们并没有。奖励一颗铜币，是为了鼓励他们乐于学习，所以他们应当得到一颗铜币。
他们说得都很在理，我深感欣慰。然后让同时也是身为班干的甘雪沁与徐楷说说自己的意见。他们似乎被其他班干说服，虽然很想能获得两颗铜币的奖励，但还是很乐意地接受一颗铜币奖励的意见。此刻，我更加欣慰，为他们能不为自己而据理力争的心胸而鼓与呼。多不错的孩子！
然而，作为班主任，全班只有八个人愿意主动报名小记者，最终只有四个人正式报名——并且顾轩当时是没有示意报名的——对于这样的结果并不是很满意的。这说明其中是有难度的——的确是有难度，其中有一个男孩是再三坚持才获得家长支持的。从这个难度的角度来说，奖励一颗实在是有些少。因为，晨诵投入些，或午读专注些，抑或上课发言独特些，便可获得一颗铜币的奖励，并不是如上述班干所说非得为班级做出较大的贡献才能获得奖励。
更重要的是，就像前面HAO同学所说，也是我所提倡的——要学会有主见，要学会自我思考，并为了实现自己的想法去积极争取与说服，要学会交流与沟通。只有学会交流与沟通才能提升社会适应能力。
还有，JIAN同学说道，“因为奖励给他们三颗铜币，我们并没有亏，没有任何一个人因此而少一颗铜币。我们可以处处为他人着想，也可以成全他们。成全别人就是成全自己。”的确，奖励他们铜币与其他人获取铜币并没有冲突。因为，铜币奖励并没有上限要求。谁都可以努力去挣取。“成全别人就是成全自己”，居然被他理解并能运用在自己的生活之中。作为老师，甚感欣慰。教育落地有声，这是我们最为的回报。
他们发完言后，我没有提及NUO与YUE的自己的“小九九”。而是把话题集中到了奖励铜币的意义。本次奖励旨在表扬这些报名小记者同学的自主意识，自主思考，学会自己决断的能力，更是鼓励其他同学向他们学习，学会独立思考，学会与父母交流，决策自己的事情。
最后，通过举手表决，赞成奖励两颗铜币的孩子占绝对优势。这时，支持奖励一颗铜币的同学，似乎发觉自己内心的“小九九”，或认识上的狭隘，表现出一丝不自在。随着多数同学的意见，他们逐渐放弃了自己的坚持，接受了奖励两颗铜币的意见。
希望孩子们逐渐学会自我思考，更希望孩子们学会公正地给予别人评价——鼓励别人，不因于己无利而打折扣。但愿孩子们能记住：成全别人就是成全自己。
