图片发自简书App
前一阵子很为果果的钢琴课发愁。每周一次，每次半小时的课程，中间偶尔在我的“强迫”之下去练琴，下一周基本忘光了。学琴进度像蜗牛一样缓慢，人家同期的都小汤二了，我们还在小汤一徘徊。
之所以是加引号的强迫，是因为钢琴课是她自愿要求学的，但是，一到练琴就各种不情愿。我带去还好，虽然种种不情愿，到底能hold住。果爸带去就完蛋了，必定是一个咆哮一个哭闹，最后“一拍两散”！
三天打鱼两天晒网的后果就是，下周上课肯定被老师“抓包”：“果果这周练得不多吧？练了吗？”我嗫嗫嚅嚅，尴尬无比。
如此反复，我忍不住开始反思：到底问题在哪？怎么解决呢？
果果是个爱“控场”的小朋友，很小就喜欢“指挥”，别人不听她就发脾气。这是我有点烦的地方。但是，我努力了好久，也没能影响她做出改变。这次针对练琴的问题，我忽然发现，我自己对果果就是这样做的！每次练琴都是我来“下达指令”：
— 果果，今天晚上练琴！
— 果果，先别乱弹，先做吊指练习！手指不能塌，保持住！
— 果果，这首还不行，好几处错误，重新来一遍！
— 果果……
细思极恐。这里面好像完全没有果果的大脑在参与决策，我只希望果果的手指听从我的指挥，弹出完全正确的曲子。
我也自认为天天吸收先进的教育理念，《为孩子立界线》、坚持《正面管教》，研究《养育女孩的方法》。然而一旦达不到自己的预期，就会故态复萌，把自己的意见强加给孩子，并没有充分信任孩子，让孩子自己来决定自己的节奏。
过而能改，善莫大焉。
— 果果今天想练琴还是在家练打拍子？
— 果果打算练那几首曲子呢？果果自己觉得哪个曲子还需要多练一遍？
— 果果，你可以自己完整做一遍吊指练习，然后表扬一下做得好的手指头，教一教做的还不太好的手指头吗？
亲爱的朋友们，如果我明天按照上面这样跟果果说，效果如何呢？
