第七章 作业研究与展望
如果说教学从某种角度上着重体现了教师“教”的科学与艺术，那么作业则充分体现了学生“学”的需求。作业的过程本身也是全面育人的过程。正如杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就会沦为技术性的作业。应该让学生在作业的过程中锻炼“思维”，发展“智慧”，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德。
目前，因为作业设计缺乏体系，教师缺乏对学生学习心态的研究和学习特征的分析，作业往往会表现出碎片化、零散化的特征。如果今后作业的设计与实施，能够站在帮助学生学会“自主学习”的角度来进行，则是作业革命最有价值的转变。比如，作为作业的阅读素材自身的价值和意义，提供的资料的科学性、文学性等，让学生在阅读的过程中可以学习新的知识、产生兴趣，感受评价不是在输出自己原有的所学，而是在输入新的学习内容的过程。
作为我思考的教学评一致中评价的关键内容：作业，前几日的火热思考，在遇到师父的一瓢冷水“不要整那么大个主题”之后，我陷入常常进入的状态“我该怎么改”“我可以怎么改”。今早读完这最后一章，特别是读到论述作业与教学、评价的关系时，对于“教学评一致性”的认识又更加的清晰了：
老师最擅长的是设计教什么和怎么教？最容易忽视的是学生学什么和学得怎么样？说到这里第一反应是：老师不是都很重视学生课后会不会做题，考试会不会答考题吗？为什么说老师不重视学得怎么样呢？这里的学得怎么样，更多的是要分析学生学习能力的提高和素养的发展。针对学得怎么样我们就需要设计可视化的评价策略、易上手的操作流程，匹配的评价量表。
由此看出，教-学-评确实是教学中需要老师考虑落实的关键内容，是我想要带着老师们一起研究的内容。
