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作者：祎祺（来自豆瓣）
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温暖的话语，身体的接触，无限的遐想，心灵的沟通，构成了一个幸福的全方位的体验。这些都是经由一本图画书带来的。
幸福是什么？
幸福是忙碌一天回家桌上热气腾腾的饭菜；
幸福是悲伤难过时一个可以依靠的肩膀；
幸福是危难时朋友的拔刀相助；
幸福是陌生人一句发自内心的“谢谢”；
幸福就是“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”
幸福在每个人的心中都有一幅不同的画面，但幸福归根结底是一种感受，一种由心底而发的喜悦和满足的感觉。
然而，有的人似乎总是觉得自己不幸福。
收入不错却总是钱不够花；
身体健康却总羡慕别人身材好；
业绩很好却是一天到晚忙的要命；
爱人为家操劳却不够体贴；
孩子健康可爱却不思长进…
不幸福的人各有各的不幸。其实，他们只是缺乏“幸福的能力”。
是的，幸福是一种能力。
百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉幸福；
倾国倾城的美人可能不如柴米油盐的主妇幸福；
名扬四海的英雄可能不如默默无闻的普通人幸福…
金钱、美貌、权利、成就，幸福跟这些似乎没有必然联系，我们如何才能获得幸福的能力？
教育从未像现在这样被重视，尤其是对孩子的教育。
不能让孩子输在起跑线上；
教育要从娃娃抓起；
我们要让孩子从小养成好习惯…
父母们注重从小培养孩子的各种能力，独立自主能力、情绪管理能力、社交能力、学习能力，等等等等。都希望自己的孩子将来可以出人头地、出类拔萃、功成名就、顺风顺水。如果这些不是出于父母们的私心，或者即使出于私心，父母们这样做都是希望自己的孩子将来可以幸福。
然而，生活不是一成不变的，生活也不会一帆风顺，但只要拥有幸福的能力，幸福就掌握在了我们的手中。有多少父母从小培养过孩子“幸福的能力”呢？而那些连幸福都没有搞明白的父母们，又怎么培养孩子“幸福的能力”呢？
王明阳提倡“知行合一”，用在学习上，我觉得可以解释为“在体验中学习”。最近几年非常受欢迎的各类“工作坊”其实就是这样的教育形式，“工作坊”注重学习者的参与和体验，通过体验，知识自然而然的被理解、吸收、内化，学习不再是一件“苦差事”。
“在体验中学习”这种方式，对于语言、理解能力有限的孩子来说，无疑是最好的教育方式。培养孩子幸福的能力，就让孩子去体验、反复的体验感受幸福；对于无从下手的父母们也可以和孩子一起体验，获得幸福的真谛。
父母们如何让孩子去体验幸福呢？
被称作“日本图画书之父”的松居直在他所著的《幸福的种子——亲子共读图画书》中为父母们提供了一种简单易行的方法，让父母和孩子共同体验“幸福”，那就是——为孩子念图画书。
念图画书怎么会跟体验幸福有关呢？方法简单，背后的道理可不简单。让我们跟随《幸福的种子——亲子共读图画书》来看看念图画书给到孩子和父母什么了呢？
先让我们看看为孩子念图画书是怎样一个场景：
孩子和爸爸或妈妈紧紧靠在一起；看着眼前画面优美、色彩调和的插画；耳边传来爸爸或妈妈温暖轻柔的话语，讲述着书中的故事；孩子不由自主乘上想象的翅膀，跟随故事徜徉在一个奇妙新奇的世界；讲故事的爸爸或妈妈也跟随故事和孩子一起被故事打动，感受着插画和文字带来的美妙体验，没有评判，没有担忧，只有轻松愉悦，进而和孩子产生内心的交流和共鸣，即使故事讲完，依然留在故事中回味。
谁经历这种体验，不觉得幸福呢？
温暖的话语，身体的接触，无限的遐想，心灵的沟通，构成了一个幸福的全方位的体验。这些都是经由一本图画书带来的。
反复体验过这样的幸福的孩子，会将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处，从此种下一颗幸福的种子。
这个过程中孩子不仅仅体验到了幸福，还会因此爱上书。一旦孩子打开书的大门，展现在孩子面前的将是无限的大千世界，这样的孩子，不仅是幸福的，还是幸运的。
这个过程中孩子的父母，也会感受到幸福，还会更加了解孩子、理解孩子，更会被图画书中那些常常被我们忽略的浅显的道理深深折服。
《幸福的种子——亲子共读图画书》这本书虽然没有严瑾的结构和被清晰提炼的主旨，但是作者的观点十分明确，对于选书的苛刻，对于念书的初衷，对于家长对孩子教育的责无旁贷，对于幼儿教育者如何发挥作用，可谓方方面面都有明确的观点。在儿童文学工作者王林为本书作的序中归纳了作者的一些主要观点：
儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手；
读书不是读字，而是理解书的内容；
图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的；
对于所有的孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读、而他们用耳朵接受语言的书。
这些观点，不仅对于家长、对于幼儿教育者，同时对于幼儿文学的研究、创作者都有着重要的指导意义。
有人说：日本战后教育的成功完全归功于图画书。 在中国，图画书阅读的热潮也已经兴起，图画书带来的积极作用也许远比我们看到的、想象到的要多。
