好的东西，总是需要有足够的期待时间等待，今天终于拿到了这本姗姗来迟的书。
一打开这本书，就被这本书的前早、序言、导言部分所吸引，还没开始阅读正文，就在这里找到了共鸣。
勇气是什么，勇气是作者花整整十年时间编写这本《教学勇气—漫步教师心灵》，是信念，让理念扎根，写下这本书，使之广为传播，让勇于探索的人们共同分享！作者提到，读这本书，更是读作者。身处一线教师，他希望多做一些事去帮助教育。在写作的十年时间里，拥有的仅仅是一个题目，接踵而来的是一些尚不成熟的想法，结合自己的教学实际，写满潦草的笔记的成堆便条，以及一页又一页的无用文本。每次写作都经过反复修改才拿去发表。经历两次经验，一次失败，帮助积累经验，打下根基，对教育的未来，教师的需要，提供种种预言的帮助。我在读的同时，我也希望，在教学过程和生活中，推动我进入很好深层次的发现。
作者说了，在写这本书的时候，一边写一边展望未来。阅读这本书的目的，克己，自省，激发教育的的生命活力。我们的社会将越来越沉迷于教育的外部价值，包括那无情而又愚蠢的标准化测试，也深感无奈。教师的日常工作，教与学，等于攀爬高山峻岭。学生所有的请求，其慷慨给，用静修会的形式帮助他们探索自己生活的内心景观。作者提到:太多的公立学校的教师不得不在令人气馁、饱受压抑，甚至是残忍的条件下工作;我得知，这些善良的人们自发自觉地想办法求生存，而不是坐等别人的援助;我感受到他们心灵深处的、让他们面对再大困难也坚守课堂的献身精神，这种精神，就是为我们孩子们的福祉所作的神圣承诺， 漫步教育心灵，帮助学生们同样散开心扉。我们每天仍然对学生煎开心库，期待以心灵都有《教学勇气》。
每一种"心灵的召唤的理由"而吸引我从事了教育工作。可是我们怎样才能重拾心灵，从而拥有完整的心灵向他人敞开呢？事实上，我们期望我们的学生，发展好，以后能更好地适应社会，渴望我们的工作能被家长，被社会所理解就是我们在敞开我们的心灵，找到自己的定位和价值，就是我们从事教育工作的理由。
学生在学校，不管是家长，还是老师，毫无疑问的的都是希望学生成绩好！在前言里作者提到，人际关系中互信是学校成功的一个至关因素，但是也是容易被忽视的因素。研究表明，高信任水平的学校的学生就比低信任水平的学校的学生成绩好！那么，我们在学校就需要帮助学校和家长建立很好的联系。人际间的相互信任建立在人的内心活动上，诸如同理心、承诺、悲悯、耐心以及包容能力。一旦忽略对教育成功很关键的心灵工作，无视培养上述这些性情所必须得心灵工作，即使有充足的教育资源，也无法拿出优异的成绩。
作者也批评，“不让一个孩子掉队”的制度，从"我们的天性更佳角度”具有感召力，真正扎根于我们对于世界运作共识的情理中，认真对待师生的生命内在景观。每个孩子都是独一无二的，每个孩子身心发展的特点不同，理解学校教学，一味忽视心灵的互动，追求使命，对学校的信任会造成危害！
教和学是人类所有追求中最崇高、最迫切需要的！接下来的用时间认真《教学勇气》，和所有关心教育的人一起努力，向着日常生活的潜在价值，美好的教育未来敞开心扉！
要达到优秀的教学，认识自我、认识学生和认识学科是同等重要。像我一样，刚踏入教育工作，体验过快乐和痛苦经历！我们热爱学生，热爱教育生涯，对于很多困惑，无法去解释，所以渴望得到进步！导言部分，作者提到，摆脱困惑的唯一途径就是深入地了解教学，面对教学中的困惑，我们必须知难而退，而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这样做，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵！从乐观因素上来看，因为我们老师每天面对的活的灵魂，我们教授的像生命一样广泛和复杂。而且我们老师知识和阅历有限，无论我们怎样阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。所以要清晰和完整地认识他们。对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的智慧。尽可能地与我们教学专业领域保持联系，学习足够的技术使得自己处于引领学生精神的地位。我们教导学生认识自己，我们老师自己认识自己，认识学科！
事实上，认识学生和学科主要依赖于我们老师自己的自我认识，认识自己的要求既不是自私也不是自恋。作为教师，无论我们过得哪方面的自我认识，都有益于服务教育和学术。
在"教师的内心世界和外部景观"中提到，如果我们不拓展我们自己的教育教学能力，会在以后的教育生活中因为复杂、混淆、冲突缠身的快速变化拖累和损耗我们！
教学搞好“为什么”的问题一我们教学是为够深入探讨问题时才是有益的，我们大多数人要共同问询“是什么”的问题一我们应该学科?然后讨论更深入一点，问询“如何做”的问题要什么样的方法和技巧?会再深入一步问询了什么目的，要达到什么目标?但是，即使有我们也很少问到“谁”的问题一教师的自我具什么样的?自我的品质是如何形成或缺失变形的?如何因我联系于我的学生、我的学科、我的同事以及我的整个世界的方式而形成或缺失变形的?教育制度如何能够支持和增强孕育着优秀教学的自我?我无意批驳“是什么”“如何做”“为什么”的问题 除非把它们当作唯一有价值的问题。所有这些问题都给予教与学重要的洞察。要充分地描述内部最观图画，必须把握三种重要通道一智能的、情感的和精神的一三者无一 可以忽略。把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰的、抽象的;把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉把教学缩减为纯精神性的，它就丧失了现实世界之根基。智爱、情感、精神依赖于相互之间的整体性，它们本来应完美地交织在起来。凭情感，是指在我们关的概念。有关学生和学料能智，是指我们患者教与学的方法，人们如何获知和学习有门教与学时我们和学生感觉的方式一，它既本质的概念， 以及这些概念的形式和内以增多也可以减少我们之间的交流。
初识这本书。我就迷上了它的真实！
