这个谈到我们的这个是我们的稍微嗯，他指的就是你如果读一个单篇的文章，就像一条平坦的小兔，孩子只要有基本的识别文字的能力，祝他认字儿。他知道这个词代表的意思是什么，他就可以能够知道这篇文章的大意和基本结构，但是我们给他很多篇文章的时候，它就像是一个地形非常复杂的水沟一样。学生如果想跨越这个水平，走到对面的道路，它需要调动很多之前的经验，包括反复观察比较自己的地点是否有利于跨越，比如窄的地方，对吧，肯定是更容易跨越太宽的地方，还要衡量一下自己有没有这个跳跃能力，那么他需要用这样的。策略来得出一个跨越时空的就面对同样的问题的时候，他需要调动的这种能力是不同的。所以我们从刚才那标红的概念当中提取出了几个名词啊，一个是议题，一个是集体建构，结构化及共识，我们首先来看例题。
第一节多的阅读教学课的时候啊，首先我们第一件事情就是要确定议题。他就像灯塔一样，如果没有问题，我们依据什么来选择文本呢？所以呢我们第一个要关注的问题就是如何确定议题？所谓议题呢就是一组小人中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题，一组小文中可以有一个或者多个一体。一会儿我们可以看一个颗粒，它就是含有多个一体的一节适当课。听到老师来问，说这个到底是先有议题还是先有选文？嗯，这个其实是你为什么会有这个问题呢？有的老师会说是不是我先要一个题目，然后我去找一些相关的文章来看，第二个思路呢就是我是不是看到了一组文章非常好，然后我从中找到一个可以讲给孩子听的一题。那这两种方式哪种对呢？吴老师其实在我的看法当中啊，我们的教学就像生活一样。没有绝对的对和错，就我们平时啊在这个研究教学的时候，一定要有一个这样的意识，就是世界不是二元对立的。我们要找到的是最合适的，有的时候我们可能在教学中，我后面讲一题选择的时候，你会知道我在说什么。就是有的时候我们真的有一个问题需要解决，那么这个时候就是也许是你无意当中浏览到了一些文章，你觉得他们能够合成一个非常好的议题，对你的学生有学习语文方面的促进和帮助，你当然也可以把这些文章组合在一起。从里面创生出一个问题，一个问题，所以这两种方式要看你在何种情况下来进行运用，它并不是一个机械的。好，我们来看这个就是一个议题的例。
为这个线索的一个一组文章的理解，好关注同一事物，比如说《桂花雨》啊，我想一下，我想念家乡的桂花等等啊，这个就是我们是从题材关注能力训练点啊，这个近年来也很多。做了一题，然后我要他来选择一些拍照，还有省略号有很多。那我们具体来看两个例子，一个是以人文主题为线索来选编的这些选文。比如说我们想带领孩子去深入的思考和体会友情是什么，这显然是一个人文主题。
特点我一提到比如说这个反复结构的童话故事，这个课例很多人都讲过。这是我们省啊，当时推荐参加全国新闻阅读比赛的一节课，让他成绩非常的好，他在设计的时候呢就抓住了低年级，恐怕当中嗯大多数的结构是以反复出现的相同情节为这个特点的这样一个特点。当时基本特点来设计的一节课，他选的几篇文章，你看大家都熟悉，是不是《七颗钻石》，就那个小姑娘去找水，对吧啊，老婆婆要走了一点儿，小狗要走一遍，每一个情节都极其的相似，最终都是小姑娘把水给的。那最后因为他没有达到很多的水然后就变成了七个钻石小壁虎借尾巴大家就更熟悉了
这是一个数字了，那你还可以靠着的作用。这个就是一种反复结构，包括《小猪变形记》编一次变两次，变三次，他很简单，但对于孩子来说呢就很有意思，他会突然发现，诶，真的是这样。就我从小读的这么多故事，真的就是一次两次了，三次，因为孩子就是喜欢和呃看到重复的事情。所以班里面有孩子的老师肯定都有这种感受哈，他们有一个阶段就会反复的做一件事情。一本书反复看，一句话反复说，嗯，长大以后他甚至根本不记得那是什么，但是他总有这样一个阶段，所以呢我们选了这样一组文字。是希望通过不同的语境概括出言语表达的这种智慧，其实就是引导孩子关注到言语表达的特点和规律，而这种感受是建立在孩
