转自“杰哥的精致语文公众号”（版权属于原作者，若有侵权，联系删除。）

徐杰老师是江苏省名师、江阴市教师发展中心教研员，他是精致语文的首倡者，也是语文事业的辛勤耕耘者。在网上看到了徐杰老师的《智取生辰纲》课堂实录，徐老师别出心裁的设计让人眼前一亮，同时也被他对语文事业的追求精神所打动。因此，网上收集了徐杰老师的部分课堂实录进行转载、观摩和学习，希望能对工作室老师有所帮助和启发。

徐杰/《智取生辰纲》课堂实录

上课班级：常州市武进区星辰实验学校九（3）班

执教：徐杰

整理：余青

师：《水浒传》大家读过了吗？

生：读过了。

师：是这学期读的吗？

生：是。

师：好，我们开始上课。

    （师生问好）

师：我先来检查一下大家的预习情况。在《水浒传》中，包括在这篇课文中，有大量的方言词汇，但不影响阅读，在语境中我们可以猜出它们的意思。你能猜一猜吗？第一个：“如今正是尴尬去处。”“尴尬”是什么意思？

生：是指容易出麻烦的地方。

师：请坐。如今正是容易出麻烦的地方，好。“那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。”“吹嘘”是什么意思？

生：是“气喘吁吁”的意思。

师：“只见对面松树林里隐着一个人”,“隐”是什么意思？

生：是“藏着一个人”的意思。

师：有没有全部藏在里面？

生：是隐隐约约能看见这个人。

师：这个同学语感特别好。“既是有贼，我们去休”，“去休”什么意思？

生：我不知道。

师（点另一位同学）:你知道吗？

生：我也不知道。

师：你看，这个“也”字就用得很好。

生：是“走吧”的意思。

师：这个字是古今异义词，“去”是什么意思？

生（齐）：离开。

师：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃”。“早是”是什么意思？

生：幸好我没有卖给你。

师：“连累我们也吃你说了几声”，“吃”是什么意思？

生：是“被和让”的意思。

师：对的。我们现在也有这样的意思。比如，他昨天吃了一顿批评，这里的“吃”就是“被和让”的意思。中国人和“吃”有非常有趣的联系。比如写一个人从来都是喜欢占别人的便宜的，我们就说这个人总是——不吃亏；说一个人被抓进去坐监狱了，会说这个人怎么样？

生：吃牢饭。

师：也可以说他是“吃官司”。说一个人动用了他的老本，叫什么？

生：吃老本。

师：这个很有意思，我们先不展开说了。通过预习检查，我发现咱们班同学语感很好，书也读得不错。接下来我们就来理解课文。课文的题目叫”智取生辰纲”，这个“智”字特别重要。所以我们来用一个固定的句式“________，原来________。”说说吴用等人的“智”。徐老师举个例子：“吴用等人在黄泥岗设伏，原来是考虑到这里人烟稀少，便于动手和逃匿。”接下来请大家不看书，说说“智”还体现在哪些地方？你先来。

生：吴用等人懂得在白酒里面下药来夺取生辰纲，原来是他们考虑到天气炎热，杨志他们会口渴。

师：可能会买酒解渴。请坐。

生：白胜夺过吴用手里的酒，放进他的酒桶里，原来是为了下药，让他们醉倒，便于抢劫。

师：这里我觉得要说得再细一点。要增加一句“夺过他手里的瓢，把半瓢酒扣在桶里”，原来是为了让杨志等人相信那桶酒里没有药。把这个细节补充在里面，更能体现他的“智”。好，继续来，请你。

生：白胜假意不把酒卖给杨志等人，是为了打消他的疑心。

师：对的。有个成语是怎么说的？

生：欲擒故纵。

师：是的。我故意不卖给你，吊你的胃口，好让你相信酒是安全的，说得好。还有吗？

    （生沉默）

师：我给大家三分钟时间，你们翻翻书好不好？

    （生安静翻书）

师：请你来。

生：吴用等人……

师：我有的时候也忘词，想好了告诉我。

生：吴用等人劝说白胜将酒卖给杨志等人是为了让杨志他们更容易中计，更相信吴用他们这个不是计谋。

师：我倒觉得更能让他相信的是当着他的面把那桶酒喝掉，是不是？来，继续。

生：白胜等人装作贩卖枣子，推着车，原来是为了便于盗走金银珠宝。

师：这个女生特别有眼光。你们有没有看到哪个卖枣子的人是用小推车去卖的？一般人是挑着担子去卖的，对不对？为什么要小推车去卖枣子呢？我一说你们马上就知道了，为了便于装运金银财宝。因为金银财宝很重，你看11个厢禁军，挑得气喘吁吁，如果吴用等人也挑着走，走不多远，就被抓到了。那个小车子推起来快，所以他们把枣子扔在地上，用小推车推起金银财宝就迅速地逃走了。这位女生读书非常地细致，很好，继续来。

生：吴用等人在天气热的时候下手，原来是为了让杨志等人口干舌燥，然后又由于天气炎热，让他们更好中计。

师：大家想一想，他下手的时间是吴用能选择的吗？人家运送生辰纲就在这个时间，人家老丈人过生日就是6月15，那不是吴用能选择的。

生：白胜在杨志提出酒里面有没有下蒙汗药之后拒绝卖酒给杨志，原来是考虑到白胜等人还有疑心。

师：不是白胜有疑心，是杨志有疑心，是吧？好的，大家发现了这么多的“智”，哪你们觉得最巧妙的“智”是哪一个？

生：“下药”。

师：哪位同学能够不看书把下药的这个细节复述一下，让我们感受一下吴用的“智”？有愿意挑战一下的吗？

生：先是白胜挑了一个酒担子上来，吴用等人就假扮了卖枣子的客人，说自己觉得比较热，就去拿两个椰瓢去舀一个桶里的酒，在杨志等人面前喝完了。因为他们想要占一点便宜，就又在另一个桶里面舀了一瓢酒，然后就躲，拿着椰瓢走到了松林里头，那个时候他们就把蒙汗药放在了椰瓢里，最后白胜再把那个椰瓢抢过来，把椰瓢里的酒往桶里一倒。杨志等人就觉得那两桶酒都是安全的，就拿钱买了剩下来已经放了药的那一桶酒，他们把酒喝下去，就晕倒在地上了。

师：讲得怎么样？你有没有补充？

生：我觉得她语气还不够到位。那个卖酒的白胜应该是赶着过来，就是“你赶紧把酒还我，我要把它放到酒里面去，你不要占我便宜”，应该是有一种这样的小商贩的语气。

师：你关注了一个小商贩被占了便宜以后的气急败坏的神气，我关注的是这位女生讲的细节。想要饶一瓢酒的是一个人还是两个人？原著中有几个人？对，是两个人。注意读书要仔细。我现在给大家一分钟，你们把下药的环节再读一读。

    （生读书）

师：要感受下药的智慧，就要把两个小节的文字对照着看。哪两小节？一个是第11小节，另一个是第14小节。现在徐老师想问一个问题，如果押运生辰纲的不是杨志，是李逵，他会用什么方法劫取生辰纲？会不会这么麻烦？

生：不会。

师：怎么弄？

生：我觉得直接抢就可以。

师：直接抢就不对了，你太莽撞了。李逵这三板斧也是很厉害的，你直接抢的话，一板斧砍过来也很麻烦。

生：我觉得如果是李逵的话，那个酒就可以直接卖。因为李逵的性子比较急，他如果口渴的话应该会直接喝。

师：如果是李逵就太容易了，就不能叫“智取”了。他们直接把蒙汗药下在酒里，看到白胜挑着担子过来，李逵说来来来，他一喝就倒下去了。这故事好看不？

生：不好看。

师：为什么让杨志来押运生辰纲？我们在读这个故事的时候，一定要关注杨志有没有“智”。

生：有。

师：说说看。

生：第2小节。一般人是趁早凉行走，日中热时便歇，等到五七日后，人变少了，行客也变少了，又走山路。杨志就反其道而行之，挑不寻常的时间走，偏挑热的时候走，因为他认为那些要抢生辰纲会挑凉的时候走。

师：好。从出行时间的选择上看，杨志是一个老江湖。继续。

生：和他一起的一共15个人，在出行的时候全都打扮成了客商，这样在路上行走的话，不会引起其他人的注意。

师：非常好。他知道乔装打扮以隐藏身份，有丰富的江湖经验。

生：在押送生辰纲的所有人中，杨志是最后一个喝下酒的，当他看到所有人喝下酒之后，才把疑心消除，这也可以看出杨志的谨慎和他的疑虑之心。

师：对的。

生：杨志最开始自称是“洒家”，到后来全部变成了“俺”，这样可以消除别人对他身份的怀疑。

师：注意一下，杨志前面说“洒家”了吗？这个我倒没注意。鲁智深说“洒家”说得比较多。这个称呼的变化不是特别鲜明。还有没有体现杨志智慧的地方？

生：杨志路过黄泥岗的时候就提醒众人说这里经常会有强盗出没，说明他对这个地方出没的那些人群是比较熟悉的。

师：他对地形和这个地方的治安情况比较熟悉。是的，常在河边走，要知道河边的状况。还有没有了？

生：杨志在白天天热的时候，士兵们都想休息了，但是他没有，他考虑到因为晚上如果有人来抢生辰纲的话是更好下手的，所以他只能在白天加紧赶路不休息，这也能体现出他的“智”。

师：不仅不休息，还拿着藤条抽打士兵催促他们赶路，尤其是在黄泥岗这个地方。还有吗？

生：杨志在看见松树林里面有人在探头探脑的时候，他就拿了朴刀去问那个人说“你为什么要看我的行头”，非常谨慎。

师：对，把“谨慎”改为“警惕”，会更妥帖一点。

生：杨志看到这一行人的时候，问他们是什么人，是哪里来的，去干嘛？他问得很清楚。这也体现了他的谨慎和警惕。

师：请坐。他盘问得很仔细。好，同学们发现了这么多杨志之志，可见杨志并不是一个草包，而是一个非常谨慎的、警觉的、有丰富江湖经验的领班。那么小说里为什么要花那么多的笔墨来写杨志的智慧呢？你说说看。

生：如果像李逵那样的话，很简单就抢到生辰纲就体现不出吴用的智。写杨志的“智”就可以表现抢生辰纲是有一定难度的，更可以衬托出吴用等人的“智”。

师：他的发言中有一个词特别有专业眼光，是哪个词？

生：衬托。

师：是的，衬托。也就是说杨志越有智慧，作为他们的对立面，吴用等7人劫生辰纲就越有难度，对不对？而一旦他们成功了，他们的智慧就更胜一筹。这就是衬托的手法。这样看来，对立的双方都挺有智慧的，而吴用等7人是智高一筹。但是我觉得在这个故事中，吴用等人的智慧并非完美。正所谓“智者千虑，必有一失”，你能发现吴用这个智者的“失”吗？其实书中有很多地方都能够证明这个计谋的“不完美”，比如他们扮作贩枣子的客商来掩藏身份是可以的，但是你有见过贩枣子的人拿着朴刀吗？朴刀就是很大很长的那种砍刀，就是昆山龙哥用的那种刀。如果哪个贩枣子的人拿着刀，你敢去买枣子吗？我给大家5分钟时间去读书和发现吴用计谋中的失误。

    （生读书）

师：哪位同学来说说看？

生：之前说到这个黄泥岗有歹人，但是白胜还是唱着歌上岗卖酒，很引人注目。

师：他的意思就是说经过强盗出没的地方，卖酒的人不应该唱着歌那么张扬，应该紧步快走，有道理。

生：在杨志准备要买酒的时候，那个卖酒的汉子不卖给他，而这个贩枣子的客人就把那个卖酒汉子推开一边，把酒提了给他。这可以看出卖枣子的客人肯定是有他自己的打算。

师：你的意思我明白了，无事献殷勤，非奸即盗，是这意思吧？

生：杨志看到一个人隐隐约约在那边，他到那边的时候发现有7个人。这里是有强盗出没的，但他们7个人在这里应该休息了很长时间了，一点也不着急。

师：在强盗出没的地方，这7个人居然还把上衣脱了在那里乘凉，而且等了很久的样子，有道理。

生：我找到的是第8小节。他们7个人如果真的是卖枣子的贩子，看到杨志这种带着朴刀的大汉应该是唯唯诺诺很害怕的那种，但是他们却一点都不怕杨志，而且还反问杨志他是谁。

师：对，这7个贩枣子的客商太过于镇定，是不是？有道理。

生：第11小节，当白胜去卖酒的时候，七个人说他们自己带瓢的，他们不一定要带瓢卖枣子。

师：这倒挺有意思的。卖枣子的人带着瓢，就好像他们想着准备来买酒似的。

生：我并不觉得他们很镇定就是有嫌疑，因为有句话说得好，“光脚不怕穿鞋的。”主要是他们没啥财产，所以很镇定。反而我觉得之前杨志说这里下岗子去，有七八里没人家。那问题来了，白胜是哪来的？就算他是要下岗子去卖酒的话，往哪卖？七八里远呢。

师：他这么一说，我倒觉得这个地方更值得我们咀嚼。挑一桶酒跑七八里地去卖，这个人脑子肯定坏了。

生：第11小节最后。他说兜了一瓢上去吃，然后又把酒带到松林里。他如果真的很想喝酒的话，那半瓢根本就不会留下来，肯定就会全部喝完了再给他，但是他拿到松林里面以后拿过来还是半瓢，。

师：我听明白你的意思了，但有个细节要关注一下。他饶了半瓢没有拿走，是白胜假装又半途夺回来的，对不对？好，同学们找了这么多，现在我要提醒一下大家要关注吴用他们最大的失误在哪里。你们想想，警匪片里去抢银行的人都是用一个丝袜把头箍起来的，防止被人认出来。你们再看看这桩抢生辰纲的案子最大的败笔在哪里？他们没有隐藏身份。尤其是没有隐藏谁的身份？

生：白胜。

师：白胜是什么身份？这不叫身份了，叫面相。白胜的绰号叫什么？

生：白日鼠。

师：为什么叫白日鼠？

生：因为他的相貌像老鼠。

师：对，白胜这个人长得贼眉鼠眼，所以叫白日鼠。让这样一个外貌特征非常鲜明的人来打头阵，合适不合适？如果犯了事，接下来肯定要报案了，报官以后马上会画像抓捕犯人。画像一贴出来，大家马上就会知道是谁。而偏偏白胜这个人意志是不坚定的。他被抓进去以后，烙铁还没有烧红，就把组织给出卖了。于是官府马上就来抓捕晁盖等人。这是我觉得吴用用计中最最失败的地方，你们同意不同意？包括这7个人也没有去化妆。晁盖当时的身份相当于是一个乡里的治保科长，在当地很有名望，他就大大咧咧地去抢生辰纲了，而且就在离他家不远的地方。既然吴用是智多星，我们能不能不写吴用的这些失误，而是把吴用写得完美一点呢？

生：我觉得不好。因为人无完人，如果他太完美的话，反而会让读者感觉他很假。而且，这样也为下文白胜出卖他们作了铺垫。

师：有道理。鲁迅说，《三国演义》中为了表现诸葛亮的智慧，把他写得太完美了。什么都能算，他就近乎是一个妖了。好，这是观点之一。有补充吗？

生：我觉得如果不写吴用的“失”，杨志就很无奈，因为人家也是要出来混的。他好不容易接了那么大一个单子，遇到一个那么完美的人会不会感觉很绝望？那个情节还怎么写呢？

师：你的意思是杨志还不如自己直接吊死了算？这好像也是的。对手太过于完美，没盼头，没活路。还有没有不同的观点？我来说一句吧。如果没有白胜这个失误，那么晁盖等7人劫了生辰纲把好大一笔钱分掉以后，隐姓埋名，从此过上了幸福的日子。

生：然后《水浒传》终。

师：然后，然后，就没有然后了，对吧？也就是到第16回，《水浒传》就结束了。现在哪位同学来给我们刚才几个活动加一句评语？

生：推动故事情节发展，为后面的情节埋下伏笔。

师：这个男生真的很厉害。伏笔，是一个很专业的鉴赏文学作品的术语。白胜被抓了以后供出了组织，然后官府去抓晁盖，宋江就去通风报信，从此宋江跟梁山好汉结下了深厚的友谊。后来他就自己去山上做了头领，才有了《水浒传》后面的几十回故事。今天围绕这个“智”，我们读出了很多好玩的东西。马上要下课了，徐老师留一个问题让大家回去思考。吴用的智谋，要是把它放到其他的文学作品中去考虑，你觉得是属于中等还是下等？

下课。同学们再见。

观课心得：

平时听过很多节《智取生辰纲》，自己也多次上过这节课，从没有像徐老师这样深入地挖掘文本，也很少感受过如此简洁、有效而且富有启发性和引导性的课堂教学语言。徐老师这节课是让人难忘的一节课 。

一是文本解读有新意。徐老师本节课设置了三个主要环节，1.提问文中方言词汇。2.先引导学生找“吴用的智”，再找“杨志的智”。3.分析“吴用的不智”。第一个环节提问方言词汇，检查学生对文本的熟悉程度，落实先学后教的教学策略，同时也是教师对学情的掌握，为后续环节打好基础。第二个环节是抓住“智”这个内容要点，引导学生研读文本，解读文本，梳理课文主要情节，体会人物性格特点。更有新意的是徐老师并非仅仅局限于“吴用的智”，他让学生分析了“杨志的智”。第三个主要环节“分析人物的‘不智’”，本环节很有特色，充分体现了徐老师文本解读的独到之处，引领学生更深入地挖掘文本，拨动了学生的个性化解读文本，深入思考文本内外的东西，这应该就是阅读方法的指引。

二是课堂开放而有活力，学生参与度高。徐老师另一个特点是总能抓住学生，吸引学生，整节课学生都在研读文本、思考问题、汇报展示、表达想法和交流互动。学生的主体地位得到落实，积极地参与到课堂学习中，达到了训练语言文字运用能力的教学目的。