一、文本解读

    《一个小村庄的故事》正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中，有一个美丽的小村庄。由于村民们不加节制的乱砍滥伐，致使土地裸露，削弱了森林的防护能力。终于在一场连续的大雨之后，小村庄被咆哮的洪水无情的卷走了。

    《一个小村庄的故事》又不仅仅是“一个小村庄的故事”它揭示了人们错误行为带来的后果——不爱护自然，必将受到自然的惩罚。呼吁人们应该爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。全篇没有一处对人们乱砍滥伐行为的指责，但读后，会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

  怎能不惋惜——“山上森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”这么美的村庄却被“咆哮的洪水不知卷到了何处”“什么都没有了”，读来让人痛心，能不遗憾吗？

      我们再去找寻消失的原因“不知什么时候起家家有了锋利的斧头”“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去把树木一棵一棵砍下来”“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具”“锋利的斧头”残酷无情的破坏着这一切。我们心急如焚，我们期待改变。然而“一年年，一代代山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”“家家户户靠着锋利的斧头，日子过的还不错。”人们的愚昧，贪婪最终换来了自然的惩罚“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。我们是该对他们表示同情还是谴责呢？

    作者展示了一个小山村由“美丽”走向“毁灭”的过程，文章开头对小村庄的环境描写与结尾“村庄的毁灭”形成了鲜明的对比，使读者脑中形成清晰的画面，带来强烈的冲击。通过这个故事，意在启发我们要爱护大自然，保护环境，否则将受到大自然的惩罚。以此呼吁人们重视环境问题。行文仅三百余字，文字浅显，却寓意深刻，“言简意赅”是本文的主要特点。文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

    相信这篇略带伤感而又寓意深刻的文章，一定会引起读者的深思!

二、教材解读

    环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。第二组课文围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。本单元的四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的学生去感受保护环境的重要性。

    《一个小村庄的故事》是第二组的第三篇课文，文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。因此，选编这篇课文的意图：一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果（文章的特点决定）；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力（文章的人文内涵决定）。

    《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文蕴含的道理。

    三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思想更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在课前我会增加相关森林覆盖率、破坏情况、植物与水土流失方面的知识链接，以促进学生更好的理解文本内容，调动自己的主观感受。

  《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”因此，在本课设计我考虑学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

      根据自己的理解，对本课的教学目标我这样设置：

A类

1.会认9个字，会写13个生字。

2.能正确、流利的朗读课文，能讲述这个故事。

B类

3.了解小村庄变迁过程及原因，从中受到启发。

4.细读课文，找出文中含义深刻的词句，并联系上下文和生活实际说出自己的理解。

C类

5.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6.引导学生为建设和拥有绿色家园做出自己的努力。（综合性学习）

预习作业：

      1.查找资料，了解植物与水土流失、植物与环境保护的相关知识。

    2.自读课文，利用工具书解决课后字词，扫清阅读障碍。

    3.有感情朗读课文，划出描写小村庄变化过程的相关语句，对有感受的词句做标注。

      4.梳理文中几次提到“锋利的斧头”认真研读，体会作者用意。

      5.细读课文说说小村庄发生了什么样的变化？为什么会发生这样的变化？你从中体会到了什么？

    6.对如何保住小村庄提出自己的意见。（写下来）