年前，读完了《父母的语言》这本书，它是由机械工业出版社出版，作者是美国的达娜·萨斯金德博士。作者是芝加哥大学妇科及儿科的教授，也是小儿人工耳蜗项目负责人，芝加哥大学医学院“3000万词汇倡议”机构的创始人。初读这本书是因为帆书创始人樊登老师的推荐，这也是一本在2022年6月出版的一本新书。

      总体来说，外国人写的书，语言非常的幽默，由于他们的语言思维逻辑，在读起来需要慢慢地思考回味。这本书给我印象最深刻地就是在亲子沟通方面父母语言的使用，确切来说应该是家长心态的树立，要从原来的“固定型思维”过渡到现在的“成长型思维”。而且，作者在书中一再强调在孩子早期成长过程中，父母对孩子说了多少话以及父母如何对孩子说话是影响孩子语言发展的关键因素。下面就书中的几个观点做如下汇总：

一、早期教育中的亲子互动

      书中列举了各种理论研究者的发现，譬如：相对于社会经济地位高的家庭的孩子，社会经济地位低的家庭的孩子更不容易听到“你是对的”、“很好”、“你真聪明”等口头鼓励。而每个孩子都有个共同点就是在任何事情上都会完全地依赖于成人。在孩子成长发育的过程中，最重要的因素在于孩子跟父母之间的关系，其中就包括语言环境，而语言环境中词汇数量是非常重要的。特别是孩子大脑发育的核心在于能与一位有爱心、能作出积极回应的成年人间的互动。那么与之相反的就是“有毒”的早期语言环境，包括高压环境，因为它能深层次对基因造成不利改变，从而永久性地影响孩子大脑发育。特别是在孩子出生的头三年，这期间重要的类神经连接得到创造和巩固时，技能建构以及语言学习的潜力会变的尤为惊人。因此，这个阶段的亲子互动是十分关键的。如果互动消失，可能会严重限制大脑学习和储存知识的能力，因为大脑不是被动地学习语言，而是只在社会回应和社会互动的环境下学习语言。在婴儿与看护人的关系中，语言上进行你来我往的重要性是语言学习过程的关键因素。在书里，作者强调了一个有趣的观点：电视其实就是一条单行道，不可能与孩子产生互动。比如，帕特丽夏博士的实验，把两组九个月的的婴儿放在一起研究，一组一直听真人说话，另外一组听DVD里的人说话，结果表明第二组婴儿的注意力高度集中，但是相对第一组，他们没有能学到多少语言，而第一组婴儿真正学到了语言。因此，大家应该把注意力集中在父母和孩子的互动上，这一种互动能够提升入学准备量，包括轮流谈话和回应性语言，因而作者鼓励父母多对孩子使用尽可能自然的语言、语言模式，以及故事。

二、父母思维的改变

      之前读过斯坦福心理学教授卡罗尔·德韦克教授的《终身成长》这本书，巧的是在《父母的语言》这本书里同样引用了德韦克教授的“成长型思维模式”。比如，谈到了我们作为父母和教育者必须形成一种“努力是获得成绩的关键因素，而缺乏能力并不是导致失败的原因，放弃才是”的观念，而不要对孩子灌输一种能力才是绝对真理的思想。如果父母具备了成长型思维模式，那么培养出来的孩子在失败时就会仍然坚持下去，并且他们认为失败不是永恒的。比如，认为智力不能改变的家长把孩子的学习困难看作是“固定能力”所导致的，认为他们没有提高的机会，那么这些孩子也不会得到建设性的建议，这些孩子的父母只会鼓励孩子们“看起来很好”，包括教他们如何解决问题，而不是让好孩子自己学会学习，以避免错误和失败。这样下去，父母就会在心里认为孩子的能力是“天生固有”的，是“不可塑”的，因此父母就会发挥明显的控制作用，他们更倾向于告诉孩子如何获得正确答案而不是在孩子感到孤独的时候，给予他们鼓励和支持。然而，一旦父母具备了成长型思维，就会帮助他们在教育孩子的过程中，让孩子明白自己是“善良的”，只是犯了一个可以挽救的错误，而不是让孩子发现自己“很差劲”。“固定型思维模式”的父母一旦对孩子讲禁忌性和否定性语言，会对他们的大脑发育和学习造成障碍。但是，成长型思维模式的父母在教育中使用称赞也是需要技巧的，如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让孩子消极且依赖他人观点的麻醉剂。我们要在称赞中培养孩子的意志力，因为它才是孩子不断朝着目标努力学习的一种坚韧不拔的品质。但是称赞“聪明”是不可取的，我们要在称赞中基于“过程”，而非“结果”，要让孩子明白成功是努力工作和战胜挑战的结果，而他们的能力可以通过努力获得提高。

三、关于孩子的自制力

      我们都知道，自我调控和执行功能让我们在处理问题时保持镇定，而不是激起我们的自然反应，并加剧这种反应。而且这种自我调控和执行功能较差的孩子在上幼儿园以后，会出现学习困难。那么为什么会出现这种情况呢？作者在书里强调：长期受到有害压力影响的孩子在进入学校后会出现这类问题。如果语言交流变成刺耳的指责和恐吓，那么孩子大脑的“避风港”就是保持“高度警惕”，也就是经常提防着靠近的攻击，一旦大脑的全部精力都用在了防御未知的状况上，导致大脑发育受到了严重影响。我们经常看到学龄前儿童经常进行自言自语，也叫“自我对话”，实际上预示着社交技能进步和行为问题的减少，这其实是有利于提高自我调控能力的。而父母在孩子的自制力培养上具有核心作用，我们需要做的是给予孩子丰富的语言环境，特别明确的是要减少直接用命令支配孩子的行为，因为指令的实施会被迫使孩子停止正在进行的动作，但这个动作的习惯却没有被“停下来”，要给予一定建议支持，向孩子解释规则的道理，不要为了管教孩子而感情用事，这样就会鼓励孩子更加仔细的思考问题，而不是立即给出反应性的行为，从而促使孩子进行自我对话，改变具体行为。这就说明“命令削弱自我调控技能”，“建议和提示”是有助于自制力培养的。在这里，“解释规则”可以用书中的“因果思维”来说明，每个行为的发出都源自一个理性的目的，因果思维能促使孩子去探究事情的起因以及行为所带来的后果，具备这种思维的孩子就可以理解人们应该在对的时间用对的方法做事情。另外，让孩子自己做主，是培养自制力的重要途径之一，如果所有的决定都是由大人做出的话，那么孩子永远也不会有机会思考，自己该采取怎样的行动，这样的行动会造成怎样的后果，当父母让孩子自己做主时，孩子就会思考面前有哪些选择，并对他们进行一番权衡，再作出决定，最后再予以执行。还有就是父母的言传身教，即通过自身示范来教导孩子，因为孩子的一言一行都在模仿父母，父母应该牢记自己遇到困难是如何解决问题的，而不是肆意发泄情绪，要让孩子学会用合适的、有建设性的方式来处理问题。

四、亲子对话“3T”原则法

      本书最推崇的核心战略就是帮助父母构建一个良好的语言环境，而使用的策略便是“3T”原则：共情关注、充分交流、轮流谈话。下面就这三条原则做解释说明。

      1.共情关注：就是要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，等时机成熟，父母再跟孩子谈论它。为什么要这样呢？因为成人和儿童有本质的差异，作为成年人，我们随时被人要求调整方向，以应对不同的任务。我们会自觉把注意力放到下达的任务上，尽管之前正在做自己喜欢的事情，这就叫成年人的责任感。但是孩子们没有那么强的执行力，他们只愿意关注自己感兴趣的事情。如果他们没有兴趣，无论多没么好玩的故事对他们来说都是耳旁风。共情关注的核心目的就是父母的回应：观察——理解——行动。在这里作者强调，无论孩子的行为处于怎样的目的、是否恰当，父母都应当给予孩子温暖的回应。孩子只有感受到了来自父母的温暖，才能茁壮成长。

      2.充分交流：要求父母多跟孩子交流，不能只是零星的话语，交流的目的是让孩子掌握分门别类的词汇，并学会它们的使用方式。交流可以是讲述，也可以是平行谈话，就是把焦点落到孩子身上。当然，这个过程要尽量少的使用代词，比如不要说“我喜欢它”，而是说“我喜欢你的画”。与早期婴儿说话的时候，谈论的应当都是当下发生的事情，这才是现时“语境语”。等孩子到了三五岁时，就可以使用“脱离语境语”。语言的拓展扩充和支架需要成人在日常生活中给予孩子得体且富有深意的语言表达，这样以后孩子就会熟练运用听过的表达。

      3.轮流谈话：要求父母和孩子在交流时轮流参与谈话，它是亲子交流的黄金准则。父母回应孩子发起的互动时，成功的关键在于父母必须耐心等待孩子的回应。如果只是简单的用“是”和“否”来回答孩子的问题，那么对交流的开展没有什么帮助，要尽量使用开放式问题，把“怎么办”和“为什么”抛给孩子，鼓励孩子独立思考解决问题。

      下面是亲子对话“3T”原则法的示范实例：

      虽然，我们发现了问题的缘由，并不等于找到了解决之道。但是作为父母，我们应该不断地觉醒，孩子的成长过程很快，不经意间的一个错误方式和方法，都会影响孩子的终身成长。希望这本书里的这段话可以时刻提醒着我们做一个优秀的父母：“当一个人或一群人一直被以各种方式一遍一遍地告知自己不能学习或做某件事情时，这种想法就会逐渐占据核心地位。智力的可塑性的观念便没有机会得到认可。”因此，让我们在教育孩子的过程中时刻谨记父母的语言的重要性。