——2017年秋季教育戏剧班（学期排演）
当时间来到真正的排演课，作为老师的我，内心还怀揣着小小的不安。咱们每星期只上一次课，无法做到连续的开展排演活动，孩子们是不是会记得每次课上自己的设计？自己的台词？我们没有时间去安排孩子自己制作表演的舞台道具，也没有多余的时间去带妆带道具进行反复的试演。按曾经的舞台剧表演经验来讲，从排练到走台再到真正的表演是个紧凑的过程，每天都要练一练，演一演，好让孩子对表演的印象深刻而达到熟练表演的目的。
另一方面，我们也完全是让孩子自己来写剧本、设计台词、选择角色、确定自己的表演方式。
因此，对于孩子是否能将每一周自己的编排和设计牢牢记住，并能在下一周回到教室时还能回想起，然后继续进行排演，我心里都是未知数，一直打鼓。
可凡事都是需要挑战和尝试的。在我内心只想让孩子演故事的某一个片段而保证演出的品质时，孩子们却给我上了响亮的一课：“我们要演整个故事！片段我们已经演过了，我们想把整个故事表演出来。”
到底是演出的品质重要？还是让孩子们大胆尝试重要？我选择了后者。
那么这个学期的各个故事中，我们究竟演哪一部呢？也不是我说了算，孩子们来定。
一、剧本选择与编写
我把所有学习过的故事一一写在白板上，和孩子们一起回忆、梳理我们本学期学过的所有故事时，我们再次习得了一个有趣的阅读经验：任何童话故事中都有善良美丽的一方，也有邪恶可怕的一方，而最终正义终将战胜邪恶。
孩子们通过投票、协商，最后决定，演出《睡美人》。这也是最后一个阶段中学习的童话故事，而两个班的孩子都做出这样的决定，让我很是意外。可意外归意外，尊重孩子们的选择是首要。
选择了故事，那么就要开始编写剧本，这样才能梳理表演的流程。很快，因为在之前的课程中，我们有大量的此类练习和训练——如何将一个完整的故事划分为不同的片段，孩子们一下子就抓到了这个故事的几个核心剧情，很快串联起来，完成了剧本大纲的架构。
二、角色、台词与表演
故事选好，剧本完成，那么就要开始丰富和细节化表演中的各个因素了。角色是最核心的关键。于是，一轮激烈的角色选择赛开始了。
女生们各个都心仪演公主或者仙女，不愿意尝试黑女巫。一度造成了冷战和角色的无法确定。怎么破？
周六班的孩子倒是爽快，小熊金口一开：“我来演黑女巫好啦。”这豁达的模样，十足十的汉子派头啊。而作为全班唯一个小女生的汐汐，开开心心的扮演起了公主，和女巫两个人倒是特别登对呀。哈哈哈，而让大家意想不到的是，也让我最为暖心的是，男生乐乐和大熊对于表演“仙子”倒是完全不排斥，而且还特别投入，给自己加的戏真是实打实的满分啊。而真真虽说自己领了“王子”的角色，可是要强烈要求要在其他场景中也要露面，于是在其他没有王子的剧情中，他化身成了动物朋友、国王的客人……，而多多对于自己的角色也非常清晰：“国王”、“动物朋友”。
周日班的孩子们，在这个问题上则出现了状况，对于黑女巫大家都不想演，可是如果没有黑女巫，睡美人的故事则无法顺利的展开，怎么办呢？在每个人都面临僵局的时候，我站了出来，和孩子们商讨最终，我们用了另一种方式来决定角色的选择：大家都挑战演绎自己从来没有想过要表演的角色。于是，这一次，我们的角色出现了大换血。当我看到孩子们有些心有戚戚焉的时候，我给予了最后一次角色交换的机会：让孩子们自行协商交换角色，如果双方愿意，则ok，如果不愿意，则保留原有的角色。
就这样，角色这一关，终于敲定下来。
接下来是最为复杂和容易出现变动的部分——角色台词的创编与合作表演。
对于一帮幼儿园与小学1、2年级的孩子，用文字详实的记录下自己的台词，难度很高。那么我们就换了一个方式，孩子们把自己安排的剧本分段，一段一段的演，我一段一段的录，这样就能帮助他们记录下自己的台词。然后再全部整合起来完整的演一次，也完整的录制一次，帮助孩子们梳理自己的台词。
在角色之间的互动上，故事剧情的架构起到了很大的作用。
我们一起把每一段故事的主要核心确定下来，然后围绕这个核心，我作为旁白讲述者用简单的语言引出角色出场和故事发展，具体的剧情则由每个角色用自己的台词进行串联，那么每个角色之间在互动时也会有对话、自述等台词的不同处理，孩子们在进行不同类型台词的设计时，也由心而发的进行创造着，我在旁边用旁白语言帮助孩子进行故事的串联，以及提示出场和退场，让孩子们能更为清晰的在故事语言中去思考自己的表演该怎样表现。
三、舞会主题曲的创编
既然是孩子们自己的童话剧，那么在剧中出现的宴会曲目也当然是有孩子们自己来编写了。我提前选择了家喻户晓的几首儿歌让孩子们选择，以此为音乐旋律，然后鼓励和支持孩子们根据故事内容来重新谱写歌词。在各班孩子们的集体努力下，主创人员的大胆创作下，每个班都有着自己与众不同的主题曲呈现哦！
周六班的主题曲是以《两只老虎》为主旋律，周日班的主题曲是以《小星星》为旋律，而歌曲的创编真是才华横溢啊！非常全面的涵盖了整个故事的精髓！
四、分段排演与完整排演
《睡美人》这个故事从头到尾，孩子们将它划分为了5幕，每一幕出现哪些角色、讲的什么故事、幕与幕之间如何衔接，在排演的过程中，问题不断出现，孩子们不断的尝试着调整、改变。“边演边改”真就是这次排演的最大特色。“边演边发脾气”也是这次排演的笑点。
演着演着，孩子们发现两角色的对话怪怪的，改！
演着演着，有人抢了别人的先，没让人家先说话，故事没顺，发脾气！
演着演着，自己设计的背景影响了表演的发挥，撤！
演着演着，主题曲没唱全，重来！
……
孩子们还挺较真，因为一次又一次的修改，我的录像也一次又一次的重来。因为一两个角色没有到位，孩子们就假装这个角色在面前，硬是活生生的给演完了自己的戏，我真是看着又感动又有趣。
五、完整试演
完成了复杂的分段排演历程，孩子们对于完整表演跃跃欲试，尽管每次都已经课时超时，课间无休息，而孩子们闪着星星的眼睛看着我时，我无条件同意了。完整的演出，让我看到了孩子们对于自己的认可与自信，更是帮助孩子从片段到整体的剧目梳理，把所有的知识经验完整的整合起来，进行展示。
时间有限，我们只完成了一次的完整试演，而我们最终将要呈现一部什么样的童话剧呢？
属于孩子们自己的童话剧
——《睡美人》
我希望是——
属于孩子们自己的童话剧；
孩子们自己创作的童话剧；
孩子们集体智慧的展示；
孩子们对自己的一次肯定与鼓励。
我们暂时没有华丽的舞台，没有华美的服装，更没有精致的妆容和道具，但是，我们的童话剧是真正的儿童的作品。
因为，它的创作团队是——儿童。
小羽老师写给家长和孩子们的话
当孩子们说要演整部剧时，我的心里就开始打鼓！这是一次应该说课外机构完全不可能完成的演出！
有哪一台童话剧是通过3次课，而且还是每周一次，每次仅90分钟的课程就能达到演出效果的？
没有！真的没有！连我自己曾经编排过童话剧的人都花了整整一个月的时间和孩子们排演才心中坦然，敢上台演出。
对比孩子们的勇气和决心，我内心里对高品质演出的虚荣心显得有点可笑了。
我问自己：
是缩短演出内容与时间，提高演出品质，把所有的一切保证在我自己可以调控的范围内好？
还是，去支持和鼓励孩子们对于自己的梦想，引领他们大胆尝试做出这样一场完全不可能完成的演出好？
重结果还是重过程？
选择不仅是孩子，也是我要做的！
这样的纠结摆在我的前面。
可当孩子们睁着一双双闪烁着小星星的大眼睛看着我时，我满口就答应了。
为了孩子们，我也加入了这一场追梦的旅程。
通过2次课的排演，我看到了孩子们身上的韧劲、创新精神、合作精神、表演家精神，更看到了孩子们那种大无畏的精神，有勇有谋，也有脾气，更有磨合。吵闹有、冷战有、罢演也有。最终，却因为都有一个共同的梦想—演完自己写的童话剧而都开开心心的走到一起，不断完善这部剧。
身为老师，感慨颇多，受益良多，教学相长也不过如此吧！
我相信，这一次，孩子们的梦想一定会在她们自己的身上绽放！
给我们戏剧班的所有孩子鼓掌！
亲爱的孩子们，谢谢你们！
我爱你们！
爱你们的小羽老师
