茫然态
表现：
第一种、上级安排的工作布置下去了？下级的意见我反应给校长了呀？
第二种、校长问综管部的主管，咱们上个月流失学生总数是多少？流失率是多大？综管部主任说‘’我还不知道，我去问前台‘’
校长问教研组长说‘’某老师，我看最近一段时间状态不太好，是怎么回事啊？‘’组长说‘’我还没注意到，一会我去问吧‘’
第三种表现、比如校长问分校校长，‘’这学期快过去一半了，你们的工作计划落实的怎么样了？这学期的学生总数目标和流失率目标能完成吗？‘’分校校长‘’我还没分析，等我分析完了告诉您‘’
这三种表现都是属于茫然态，就是对工作结果没有明确的追求，对自己的工作职责，心里没数，对自己部门的工作稀里糊涂
校长可能会觉得很无语，这么重要的部门交给你，感觉不知道中层每天都在做啥？
来源：
这种茫然态也是来自于中层干部的错位，第一种表现就是上级安排的工作，我都布置下去了，下级的意见，我也反映给了，至于结果怎么样？不知道，这第一种表现就是把自己变成传声筒
第二种表现就是我们前面说的啥，把自己变成了管老爷
第三种校长问计划完成怎么样呢？等等数据，中层分析完了告诉校长。有可能是把自己变成了老牛，也有可能是把自己变成了官老爷。就是老大和中层之间，他变成了一种推磨关系，推一推动一动，一不推，那我就不动了，这中层没有主动的状态最后最后还是耍社长一个人啊。
个中层干部不给力，首先是选拔的时候标准就不够，但是我们很多学校面临的问题是？面临问题是，够标准的没有，选这个看起来还不错的一个选拔上来了，那时候已经被选拔上来了，考虑的不是换人，而是如何改变！
既然他们也是因为原来在基层的时候工作比较突出才被选拔上来，那么就说明这些干部之所以变成了茫然太大概率不是因为她们懒，不是因为他们自己就想要种状态，而是不自觉的就变成了这种状态
应对办法是培训
是需要全面培训：从领导工作的四项职能，管理工作的四项职能，广义管理的框架，具体的工作方法，自己部门的工作职责，都需要培训。
这是个大工程但是只要想让学校发展，这个工程就得干。管理的框架开始进行系统培训时刻注意和实际工作相结合，有一两年时间学校就会有一批真正挺起来的中层干部。那就是学校大发展的时候就是校长的腰杆硬起来的时候也就是校长在痛苦中解脱出来的时候。那作为中层干部的正确的态度就是积极的主动的接受培训。千万不要觉得我已经很忙很累了还要学习，把中层培养出来是校长是需要花费巨大时间成本和试错成本的。因为工作的各种错误的各种成本都是试错成本。
思考：你们学校有茫然态的中层吗？
校长自己首先要诸事于心
