培训老师：杨仕保
首先，英民中学缑元政校长致祝贺词，表达了对本次培训会的大力支持和美好祝愿。
滑县进修学校陈利杰校长就落实立德树人的课程目标于我县教学实践提出自己的见解，希望所学为我所用，提高自己。
培训有助于你遇到更优秀的自己！
（一）滑县2022一2023学年道德与法制下学期期中测试卷评讲课（四间房乡高艳丽）
趴一会儿，反思、总结、提升。
首先分析本次考试所涉及知识点和班级考情，出示学习目标，根据自己的问题，探究解题思路，总结作题方法。
理解家国情怀。是一个人对自己国家和人民的深深热爱，对国家富强和人民幸福的理想追求，对自己国家的高度认同感（我是中国人）、归属感（李四光回国）、责任感（ 作为公民、学生、孩子该做什么 ）和使命感（ 中国梦 ）。
引入中招试题《机入离手》，问题分析。
河南省教研室中小学教研员杨仕保点评
1、点：试卷讲评课（新授课、单元复习课、试卷讲评课）把考试的作用更充分的表现出来。
给猪称重量。打分排队，真正的作用在于诊断和发展学生。
2、同课异构
第一节：课考情分析，便于学生自我定位；目标完整，查漏补缺的知识，和能力及核心素养；重点突出。拓展提升，通过冬奥冠军徐梦桃启迪学生，进行情感教育。考后反思是考评卷重要的一环，应
（1）指导选择题时，要注意情景、设问、选项、价值导向，明白干枝相连说了算，明确问题考查的主旨。
（2）讲知识，讲方法。如何讲方法？看题，你找到了什么辩点？如何辩析？由好学生引导差学生，引导学生去用
第二节：情感教育，合作探究，发挥学生的主体性，让学生参与分析问题、评析试卷。培养真实情景下的学生问题分析能力。
试卷讲评课的设计与实施
一、为何要上试卷讲评课？
1、讲评课是什么？是评讲学生作业、练习、试卷为主要目的的课，以阶段性考试试卷讲评最为典型。
讲一＞试卷和试题答案
评→学生答案是与非
二者结合。
2、为何讲评课？
考试功能：选拔、认证、监测、诊断、导向。
发现问题，解决问题。
教学一评价（诊断）一改进
考试怪象：1、为什么考？（打击盲目自信）2、考什么？〈奉行拿来主义）3、考后怎么办？（对答案排名次）
考什么？日常考知识，中考考运用。
知识立意一有礼一有理一有力→素养立意
考试次数不在多，而在准（瞄准中考方向，暴露学生短版）
学生出错不可怕，贵在改（错因分析到位，纠错行之有效）
二、试卷讲评主要讲什么？
（1）基本情况介绍
①试题情况介绍：试题数量／内容范围／试题难度／重点意图②考试结果概述：最高分／最低分／平均分／优秀率／优秀线／及格率
③存在情况说明：知识掌握／答题规范与技巧／学习态度
④亮点学生名单：高分学生／进步大的学生／主观题高分的学生／选择全对的学生／
答题思路清晰和书写规范的学生
自我定位／ 作用／示范作用
（2）重点讲评内容
1.讲审题思路 (找准切入点/正确思路)
2.讲知识缺陷(易错易混/知识结构)
3.讲解题方法(该类题的解题规律)
4.讲做题规范(避免非知识性错误)
内容造择标准：需解决？一能解决？一咋解决？
答什么（答案要点）
应然性（要点是从哪里来的／为什么要这样答）层次性（要点之间是否存在重复、包含或交叉）逻辑性（要点之间的关系怎样／排序是否合理）
思维逐步走向深入、清晰、丰富，答案的结构性逐步得以形成
三、如何上好试卷讲评课？
1、趁热打铁，讲在印象深刻时
考试刚结束，学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及自己的解题思路印象深刻；教师刚阅完卷，对学生的作答情况也比较清楚，此时是试卷讲评的最佳时机，效果最好。
2、知根知底，讲在备课充分后
没有标准答案，我们就可以组织更全面的答案。
3、科学取舍，讲评试题少而精
①凡是学生自己能解决的，教师坚决不讲，放手发动学生自查自纠；②部分学生自学不能解决的，分小组进行讨论，通过兵教兵来解决；③全班学生都不能解决的难题，教师要重点讲评，但并非一讲到底。
多讲主观题。弄清弄透。如何分析材料，回归教材，提炼方法，变式训练。
4、精准施策，目标定位小而实
教学目标是教学活动的出发点和归宿，对课堂教学具有重要的导向作用。试卷讲评课要解决哪些问题，希望学生从中学到什么内容、学到什么程度等等，这些都是制定教学目标时需要思考的。在现实的讲评课教学中，有的教师教学无目标，把相关试题讲一遍，就认为自己完成了教学任务；有的教师教学目标模糊笼统，诸如学会解答某类试题，掌握某类试题的解题方法，等等。这种大而空的目标很难把握，也远非一节课所能实现，根本无法有效指导课堂救学活动。可见，试卷讲评课不仅要有教学目标，而且目标不宜过于宽泛，应做到明确具体、小而实，针对性强。
培养多角思维能力
紧扣设问找角度。把设问分解。（1）讲解员（2）红旗渠（3）志愿者
基于材料找角度：
回归生活找角度
试卷高效讲评的课堂实践
2023年1月《思想政治课教学》
一、选题少而精，注重典型性
二、目标小而实，确保针对性
三、方法活而巧，发挥主体性
四、思维新而深，突出拓展性
五、立意高"远，彰显价值性
第二部合 理规划教学 实现素养进阶
基于命题方向，基于学生短版
合理规划教学，循序渐进提升
教材知识化，知识问题化。
老师与学生：互成就，共成长。
