2022年8月9日晚参加了小数团队第七次共读活动。共读的内容是《小学数学教材中的大道理》课题7。今天2022年8月11日，共读时想记录的冲动已经从一鼓作气变成再而衰，害怕从再而衰变成衰而竭，赶紧记录下来。告诉自己要及时记下收获感想，哪怕是只言片语，一两百个字也是很好的。
收获一个共识
通过共读，提问，表达各自观点，我们达成了一个共识。张奠宙教授提出人教版提出了一个有意义的问题“剩下的绳子不足一节，怎么记？”而后文却没有回答？
那么到底为什么要学习分数呢？分数用于度量小于1的量。需要两种情境帮助理解：1.等分除情境，先知道分几份，然后问所分那份的结果大小。2.包含除情境，知道分到一部分的大小，然后问“该部分在整体中占多少。”仅仅学习分数在课本上定义是远远不够的，还可以从形式化定义，数系角度来看分数。
收获一个榜样
今天的共读人是苏天平老师。钦慕苏老师已经很久。作为课程群内的同学，苏老师的课程作业总能评为优秀作业，她的实践，理论，研究水平令人钦佩。线上共读，看到屏幕中的苏老师真人：和蔼，谦逊令人如沐春风。我想苏老师就是我学习的榜样。不仅仅是她作为小数学术团队有过人的研究能力和水平，更是她为人处事的方法，低调，实干，谦逊。对每一个参与共读，线上发言的小伙伴她总是真诚鼓励又感谢参与。她介绍自己的读书方法让我茅塞顿开。
收获读书方法
前面参与的共读中，从于校长和姜老师她们身上我收获了“问题导向下的阅读”“任务驱动式阅读”。共读中与阮老师沟通，启发我“结合新课标来阅读”。在苏老师的共读带领下，我又有了新的收获“全局阅读和拓展阅读”。
什么是全局阅读呢？当然阅读的时候我们要啃读每一章节。以前的我就是啃读完一章节，然后撰写读书笔记。这阅读的深入发现了的一些问题。这样的阅读方法容易拘泥于局限于这一章节，这一部分却不能从全局的整体的整本书的观点来看待一些问题。
什么是拓展阅读呢？苏老师介绍阅读《小学数学教材中的大问题》时她会拓展到其他一些看过的书籍。她会联系已经学过的《玩游戏，学数学》课程中的一些观点。对照着来看就发现不少观点是一致的，就会产生一种豁然开朗，打开任督二脉，触类旁通的感觉。
收获学习方法
参与共读，参与讲座学习，都是一种学习。那怎样可以让学习效率提高？实现沉浸式学习呢？我想可以归纳为一下几点。
1.有备而来。
参加讲座、共读都是有主题的，那么可以根据这一主题进行提前的预习，提前的准备。例如共读一本书，某一章节那可以提前阅读。最好是有问而来，哪怕准备一个好问题，在共读中讲座中与老师们互动也会有一个问题的收获。
2.争取出镜。
这里的“出镜”只是一个比喻，就是指在共读或者是讲座过程中，要敢于勇于参与讲座。例如共读中可以踊跃报名承担阅读某一章节的任务，或者回答某一个问题，或者提出某一个问题。主动参与讲座共读，不论是提出一个好问题，还是一个“蠢”问题，都没关系。但相同的是你能收获沉浸式的学习。因为参与更主动，听讲更深入。
3.输出王道。
及时用文字记录下学习收获，所思所感。首先要及时，感动触动再多，也难逃时间的冲刷。不要想着写下长篇大论，哪怕一两百字，那也有一两百字的收获。
梳理一下，这么多收获。感觉自己一下变富有了。
1300字2022.8.11
