第四天我们学习了蒙特梭利教育理论重要内容“把握儿童敏感期”。
荷兰科学家德、夫里厄斯首先在昆虫中发现存在敏感期，雌蝴蝶把卵产生树干和树枝的交接处，破壳而出的小幼虫以其特有的跳式奔向光线最强的地方--树梢，那里有它们不可或缺的嫩叶，当幼虫长大就立即丧失对光的敏感性，只能通过其他途径寻找其他食物。
蒙特梭利在学校发现儿童成长的敏感期：在婴儿中存在创造性能量、借助环境构建心里世界的潜在能力。儿童若不根据其敏感期的指令行动，就会丧失顺其自然取得成就的时机，并且永远丧失这种良机。敏感期一但消失，知识成就的取得就得靠反思活动、意志努力和艰难探索，由于麻木和冷漠、感觉疲劳而懒于工作。
蒙特梭利指出在儿童时期会出现以下敏感期：秩序敏感期、动作敏感期、语言敏感期、对细微事物敏感期、感官敏感期、社会交往敏感期、书写敏感期、阅读敏感期、文化敏感期。
今天有一位学员分享了她的经历：她的儿子在一岁多的时候，一天晚上发现孩子困了，就把孩子放在床上，平日她都是戴着眼镜的，现在也觉得累了，想休息一下，就摘下了眼镜，孩子看到了立刻瞪大了眼睛，困意全消，一直不能入睡，她看自己也休息不成了，就起来重新戴上眼镜，孩子马上就又开始迷迷糊糊想要睡觉了。这位老师意识到原来是孩子正处在秩序敏感期，心理原有的秩序被打乱了，他就不能平静，出现大人所谓的任性。
作为成人、蒙特梭利教师要学会捕捉孩子的敏感期，在孩子出现各种敏感期时，如果能给予积极回应和正确有效的引导，孩子将会在这个特定时期很轻松地掌握某种技能，有事半功倍的效果。
在儿童特定敏感期，孩子们会寻找他们喜欢的蒙特梭利教具，不停反复地操作来满足自身的需求，通过学习了儿童敏感期，我更加感受到把孩子们置身于一个有准备的环境是多么的重要，当然更重要的是要有准备好了的成人，具有敏锐观察力、懂得如何去观察孩子、正确引导孩子的老师。
