这个暑假，我拜读了佐藤学先生的《教师的挑战》和《静悄悄的革命》。读过之后心中感慨颇多。今天就《教师的挑战》一书，和大家一起分享一下心得。
我非常向往先生倡导的静悄悄的革命，也很乐于接受它给教师带来的挑战。书中所描绘的智慧课堂在我的思想中渐渐形成，它应该是这样的：
教师在课堂上退一步，让学生自己来学习；
教室里充满家园般的自由和实验室的探究氛围；
学生体会到了交往互助合作的快乐，老师学会了欣赏差异的美。
其实作为教师的我们，一直在挑战自己，只因为我们想成为被学生敬仰，被同行欣赏，被社会认可的好老师。那么什么是好老师呢？
在我的认知里好老师分为两种：
第一种是可以引导学生入门，并一头扎进学问，奋斗不知疲倦的；
而另外一种就是循循善诱，引导学生一步步解决内心的疑惑的。
读了《教师的挑战》一书中那些真实的案例，看到老师在课堂上所呈现出来的状态，让我觉得好老师还应该具备另外一个素质：
不要把自己看得不可或缺，其实学生的学习不必事事依赖老师。而且你要让学生也相信这一点，只要团结协作，他们可以很好地完成学习任务。
只有建立了这样的自信，他们才能释放天性，主动参与学习。
如果想要呈现这么美好的课堂，形成一个有效的学习共同体，必须用到一个法宝——小组合作学习。
有的老师可能会感到诧异：小组合作学习？我们不是一直在搞吗？可是为什么我们没觉得它拥有强大的能量呢？其实，这也是我的困惑。
佐藤学曾说，如果在学习中遇到了解决不了的问题，就领着学生回到问题的起点。这对于教师来说，也同样适用。那么让我们重温一下我们组织小组合作学习的初心是什么？
为了在课堂中实现每一个学生的学习，追求以“学习”为中心的课堂。
对，你没有听错，是以“学”为中心，而不是“教”。每个老师，要同时面对40几个甚至更多的孩子,根本没有办法面面俱到，所以合作学习就是让每一个学生都能参与其中，通过互学互帮互助，将自己心中的疑惑都解开，将自己的观点分享给大家。人人都有事做，人人都可以发光。
那么小组合作学习的内涵是什么？它说到底是一种教学策略，是实现教学目的的途径。它应该有以下几个特点：
1.以“异质”小组为基本形式，“异质”就是不同的资质。
2.以小组成员的“合作活动”为主体，
3.以小组目标达成为标准，
4.以小组总体成绩为评价和奖励依据
几乎所有的老师都在尝试着让自己的小组合作变得更有效率，但是在这个过程当中还是有很多困惑没有解开，我们就来剖析一下当下的小组合作学习的现状。
从教师的层面来看，主要存在以下几个问题：
1.首先分组不科学。教师分组时往往只考虑到身高、性别、友谊、成绩，纪律等，这种简单的分组还不足以支撑有效率的合作学习。
2.活动设计与学习形式不匹配，丧失了合作探究的价值。
3.合作活动没有路径指导和结构性引导。简言之，孩子们不知道怎么合作，自己能做些什么，在合作中完成什么任务。
4.反馈缺少机制。合作之后的交流评价要么流于形式，要么没有要点，水平得不到提升。
从学生层面来说：
1.不喜欢合作。优等生喜欢独立，后进生过于自卑。真诚的帮助和鼓励成了一句空话。
2.不善于合作。没有具体分工，没有具体任务，没有合作秩序。要么抢着说，要么没人说。
在我们的课堂上这样的合作很常见。当然，也有很多老师做了功课，比如给学生做简单的分工，让小组长安排讨论发言的顺序等等，这种尝试是可贵的，只是还不够具体，不够深入。根据现状，结合书中的例子，我们来共同探讨下改进策略。
首先说一下如何合理分组：
1.分组时，除了上面说到的依据，还要考虑个性特点和家庭背景情况。性格互补，能力各有所长，彼此互相欣赏的小组才是稳定的，有战斗力的。比如，一个说话声音特别小的女孩子应该分到什么样的小组？当然是非常有耐心小组，能够慢慢让她说出来，不带一丝的嫌弃。如果把她放在一个急脾气的小组，可能会弄的怨声载道。
组内要异质，但是组间一定要同质，或者接近，有助于公平竞争。所以从分组的那一刻起，小组合作学习就已经开始了，一个个优秀的小组，就是老师精心打造的劲旅。
2.要让每个小组都有战斗力，还要有更具体的措施——角色的分配。品味《教师的挑战》中的小组合作，不难看出每个学生都有明确的任务。我想只有合理的分工，才能达到全员参与的目的吧！
组长，副组长是善于组织者，记录员可以不善言谈，总结员思维敏捷，检查员耐心细致。老师可以根据学生的特点设置角色，甚至不同的小组，可以角色不同。活动初期一定要重点培训组长，强化其分工，提问，激励，检查，提醒等能力。老师分配任务之后，组长可以根据任务，做出合理分工。火车快不快，全凭车头带，组长就是小组的车头。
3.解决了分工问题，还需要小组的文化建设。相当于团建，统一思想，增强战斗力。比如，要有自己的有特色的组名，不能为了好记，简单的分为一二三组；要有自己的口号，能够激励每一个成员；要有简单的公约，没有规矩不成方圆。文化建设是为了培养学生的归属感，集体荣誉感，只有如此，才能全力以赴。
小组要以活动为主体，那么活动的设计要有合作探究的价值。我查阅了一些资料，总结了一下，小组活动应该具备这几个要素：
1.确定目标结构，也就是小组合作是为了什么，要达成什么目标？
2.明确内容结构，也就是要教什么，学什么？
3.时间和过程结构，需要设计哪些活动？以什么样的顺序？活动的设计也是要层层递进的，符合学生的认知。
4.理清方法结构，怎么学，和谁一起学？是全班教学，小组合作，同伴互助还是个别学习。
小组合作学习并非都是大家一起讨论交流，也包括独立的思考和构建。
在活动过程中，教师一定要进行调控和指导，因为孩子开始并不具备合作的能力，即使我们交代清楚的任务，在真正具体实施的时候仍然会遇到这样那样的问题。那么作为老师的我们就应该走上前去，倾听一下这个组为什么争吵不休，为什么停滞不前？是不是在真正的合作？遇到了什么问题？从而有针对性地指导下一步工作。或者教会组长面对不同的任务，短时间内合理分工，出现突发事件，又如何处理。否则难以达成预期目标。
这是一个非常漫长的过程，去年学校也搞了的小组合作的实验，我也曾经参与其中，收获了很多。教师的调控和指导不仅仅是学问上的，方方面面都有。比如在英语课堂中，小组合作解决课文表演的任务。第一步小组长要知道每个人是否已经整体感知课文，是否读熟了，所以要先检查，不熟练的地方巩固学习。然后要分角色，揣摩自己的角色，揣摩台词。如果有的学生无法完成分配的任务，其他人可能会急躁，埋怨他，这个时候老师就应该走上前去，首先要鼓励一下这个孩子，然后询问大家，如果你也遇到了不会的问题，那你希望别人怎么做呢？另外告诉他们，老师会给充足的时间，不要着急。只有这样他们才能够心态平和的继续合作。
如果缺乏这样的指导，我想这个小组的合作可能会非常的不愉快。教会组员互相理解，互相帮助，从而达成默契，并非一蹴而就，所以在组建小组时，一定要全面考虑，具体分工。
1.小组不同，分工不同。2人组适合你说我听，你检查我提醒。4—6人组一定要自主学习，然后交流，中下等生先发言，中优等生做总结。互相倾听，互相尊重。
2.任务不同，交流的方式不同。共同完成的任务，要轮流主讲。分解完成的任务，要先分工再汇总，大家相互补充。
经过长期的训练，当学生们逐步的掌握了小组合作的步骤，方法，那么我们的小组合作才会产生高能高效的课堂。
科学的反馈机制关系到小组合作的质量和今后的发展，如果没有恰当的反馈评价机制，小组合作的水平仍然停留在他们合作之初的水平上，那么就失去了合作的意义。所以在小组合作学习的反馈上，要注意几点：
1.根据学科不同，目标不同，内容不同，小组展示的方式也不同，说读写画演唱等，老师要适时评价，以赞赏为主，同时指出不足，小组之间也可以互评。
2.反馈不仅仅以是否找到正确答案为依据，因为这将误导学生只将注意力集中到寻找正确答案上，而不是尝试运用所学的方法解决问题，思想上无法达到创造性思维所需要的放松状态。
3.小组合作不仅仅要汇报优质资源，也要交流有差异，具有典型性的资源，不仅展示结果，也可以展示过程。
4.小组汇报是代表整体的，但是也不能放弃个性的展示，所以，不同的意见也要汇报出来。
反馈和评价的时候我们对学生不要过于苛刻，我记得在《教师的挑战》一书中，记录了这样一堂课，六年级小林老师的数学课——比例问题。一份橙汁饮料共840克，水占五份，橙汁占两份。橙汁和水各是多少克？当教师把这个问题抛给学生们，学生通过合作，用不同的思维方式解答出这道题，可是有一个叫建治的孩子，站起来说：“老师，他们说的我完全不懂。”当听到这样的回答，小林老师没有忽略，没有制止，而是说：既然你不懂，那么谁能来再给他讲解一遍呢？一个学生讲解完，建治表示还是没有理解。就这样啊，三四个学生轮流又讲解了一遍，后来这名学生终于懂了。小林老师幽默地说，原本这个问题想用三分钟解决，没想到用了二十分钟，不过值得。小林老师的微笑让大家感觉很温暖，尤其是建治同学。
更让大家感到温暖的是：这堂公开课没有因为这个“瑕疵”而沦为下等课，反而获得了大家一致的赞誉。因为学生可以“直言不懂”，老师也能允许“不懂”的存在。老师没有将这个貌似在“捣蛋”孩子抛弃，而是真的停下来带着所有的学生一起来帮他解决问题。虽然这位老师没有完成既定的教学流程，没有那么完美的表现，可是在教育专家佐藤学先生的眼里，这就是一堂非常成功的课，因为它诠释了什么是真正的倾听，什么是真正的尊重。
看完这个案例，我也很感动。我想，小林老师之所以能够做到这一点，跟学校评价老师的机制密切相关。不一味追求完美的课堂，而是真正的潜下心来，将遇到的问题一一解决。老师对孩子是如此，那么学校评价老师也应如此。因为只有这样，才能让教师放开手脚，真正的和孩子们交流，真心地参与这次挑战。反之，只去追寻那个完美的结果，可能欲速而不达。
相信所有的老师看了《教师的挑战》这本书都非常希望参与这次挑战，就像我们相信每一个孩子都是一颗神奇的种子。他们本身就蕴含着根茎叶，在精心培育的同时，也要倾注耐心，等待它们开花结果。
最后送给大家一句话结束我的分享：
革命悄悄开始，感谢你我同行。
