许老师会前再次给老师们强调对于教材设计和资料运用要做好甄别和正确选择。
主要从五个方面对五年级教材进行解读阐释。
从当前的教育形式及评价方式来看教材
不同版本教材之间的衔接
统编教材的基本编排理念和框架结构
统编教材五年级选文特点
五年级教材的主要特点和教学建议
从当前的教育形式及评价方式来看教材改革的方向
“现实生活及认知实际”、“知识见识”、“能力考察”、“逻辑速度”……这些字眼都告知我们一个信息:高考对学生的考察更全面，更多样，也更注重学生的语文能力。
以今年五年级期末试题为例，以全新的试卷形式，全面考察学生的综合素养，也让老师们对课改有新的观念转变。
作为小学老师同样需要关注高考，高考是一个指挥棒，对于小学语文教学也会有一个方向的指导。
教材使用的三年历程，在使用过程中我们的教学理念是否在一步步发生转变。
统编小学语文教科书的语文要素基本遵循由易到难，螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。
教材的全面更替，也需要不同版本教材之间的衔接、补学。
1、老师们强化1—6年级的全员培训；
2、加强教材梳理，调整教学进度；
3、借助假期学习活动，缓解补学压力。
在教材衔接过程中，我们应注意这些问题:
1.避免教师家长的压力恐慌，衔接过程需要循序渐进完成
2.学生补学形式要轻松，以活动形式，避免生硬的作业布置形式，老师注重后期的作业检查和评价反馈。
3.在一定范围内以合适的方式强调补学目的
4.整理新旧教材的知识衔接
针对假期补学，河南许昌地区针对衔接补学的作业设计
整套教材编写理念的四个突破:
单元内容组合方式的多样化
增加语文学科系统化设计
科学地安排语文策略与能力训练
系统设计语文活动。
语文能力:必备的语文知识 适当的学习策略 基本的语文能力 良好的学习习惯
四项语文要素点状化地分布在教材编排中，又散而不乱呈序列化。
每一单元的人文主题和语文要素呈双线编排结构
精读 略读 课外阅读承载的任务也是不一样
精读:习得方法，受到熏陶和激发
略读:内化方法，进行阅读实践
课外阅读:延伸为课外多篇阅读，拓展为整本书的阅读。
五年级教材的基本框架结构
语文要素中包含阅读训练点和表达训练点，老师们可以以此为依据，设定学习目标。
单元内部结构:普通单元 阅读策略单元 习作单元
每一单元的导语点名要素，在课文学习中落实要素贯穿方法指导，交流平台中梳理总结进一步提炼方法，在语文园地中的“词句段运用”和“习作”进行实践运用。
五年级选文特点:从选文的广度和深度两方面进行阐释
选文的广度:形式上发生转变，多元的文本形式，社会科学类的科普文《有趣的形声字》《甲骨文的发现》、古典小说《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》、篇幅较长的文言文《少年中国说》《古人谈读书》……
选文的深度:情思更加宏阔、厚重、表达更加含蓄（文学化表达和陌生化表达）审美的独特性。
同一个文本的不同教学定位
相同的内容，不同的文体
从现代文到古典小说的有机过渡
突破定势 建构清零意识
老课文怎么教 在不同的主题背景下教，训练点发生变化。
教学选择:“新”课新教
教学建议:全面对比，从变化中定位目标，凸显单元语文要素。关注序列，从缺失中选择策略，有效增删，剃度指导。
识字教学安排及建议
建议:不要忽视识字写字教学重在培养独立识字能力
继续重视单字书写指导，练习行款书写，整齐，美观，书写有一定的速度。
阅读策略单元教材安排与建议
让学生成为积极主动的阅读者
常用的阅读策略:复述 预测 提问 图像化 联结 概括 快速阅读 有目的阅读
编排的四个阅读策略单元:
三年级上册:预测
四年级上册:提问
五年级上册:提高阅读速度
六年级上册:有目的地阅读
学习提高阅读速度的方法
二年级开始学习默读
三年级默读时尽量做到不出声，不指读，带着问题默读
五年级默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字
怎么提高阅读速度:
集中注意力，不回读
连词成句读，扩大阅读视域，客观事实与主观信息相结合。
鉴别阅读，借助关键词句帮助理解，提高阅读速度。
带着问题读，有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
交流平台梳理总结阅读方法:连词成句 不回读 带着问题读 不停顿 一边读一边想 抓住关键词句 不断练习 大量阅读
在以后的不断训练中，学生的这种阅读能力才能形成。
阅读策略单元需要注意的问题
普通单元教材安排及建议
教材关于思维发展的安排
直觉思维 想象思维一直上升到抽象思维
同步安排创造性复述和缩写，根据民间故事的文本特色，口耳相传，每个听者都可以是讲述者，所以在这里培养学生创造性复述。
篇幅长，情节曲折适合概括练习，所以本单元也涉及到缩写的练习。
普通阅读单元教学建议
加强整合，灵活处理单元内各板块的内容
前后勾连，有意引导学生运用学过的方法
文化熏陶，引导感受民间文学文体的特点
提高兴趣，创新教学活动方式增强趣味性
关注篇章结构:渗透对篇章的把握能力 关注文章题目 关注文章结尾
口语交际的编排和建议
口语交际三个纬度:倾听 表达 应对
（表达）口语交际目标发展序列
三年级 说清楚 四年级有主题，说完整 五年级有依据，有条理
口语交际目标发展序列（倾听）
三年级:能了解说话内容 四年级听清要点 五年级用心倾听
关注口语交际对现实生活的指导意义
关注口语交际与阅读、写作、快乐读书吧的相互促进作用。
为什么设置综合性学习——改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
综合性学习编排体系
三年级下册中华传统节日
四年级下册轻叩诗歌大门
五年级下册遨游汉字王国
六年级下册难忘小学生活
综合性学习活动中教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾客和咨询人员。
综合性学习资源的开掘，搜集、整理资料的方法
综合性学习主题手抄报展览（课后题）
综合性学习尝试梳理信息，写一篇文章（习作）
五年级统编版教材，老师学生新旧教材的衔接是一个重要过程，老师要更透彻深入了解教材，引导学生补学，教学理念必须转变，以学定教，不拘泥于固定的教学形式。
