教育的本质是什么？——地理培训有感

文/文梅

夏日炎炎，7月16日一天的“晋城市义务教育阶段初中地理骨干教师培训”如火如荼，几百位地理一线教师汇聚在中原街中学的阶梯教室里，聆听了一场来自北京市西城区教育研修学院的研修员康星老师的精彩讲座《体现学科素养的初中地理试题研究》，并参与了讨论。

晋城市初中阶段地理将纳入中考科目，在这个前题下，我们要做些什么准备？康星老师说，虽然北京地区使用的“北京版”和晋城市选用的“人教版”教材版本不同，核心内容是一样的。

以考带教，考试改革引导教学改革，其实在教育领域，改革的频度非常高，但是不论如何改革，教学的本质和理念是一致的。

康星老师带来了一些2018年的新题型、原创题型，是在网上查不到的。利用这些资源，上午进行的是考试测评研究，引导我们思考如何备试题：品题、讲题、选题、命题。考什么？怎样考？怎么教？怎么学？下午带给我们一堂精彩的“主题复习课”实录，并就此展开讨论。

脚踏实地，仰望星空。如何品题：更新理念、把握方向、研读课标和考纲。培养学生的地理核心素养。

随着社会的发展，生活条件的提高，旅游已经成为我们的一种生活方式。在旅途参观中，我们因为有了地理审美和地理思维，而使风景变得更加丰富多彩。地理引导我们关注“人地协调观”，地域不同，气候差异很大，他们是如何协调起来的。

教育的本质是什么？培养人，培养具有比较高的综合素养的人。

学习地理知识，培养学生具有学科素养的能力和内涵。学科知识是如何转化为学科能力?能力如何与态度价值观念整合形成人的核心素养?

实现扬长教育，放大优势。真正的教育公平和均衡是各得其所的公平和均衡，是每个孩子在自己原有的基础上按照自己的个性爱好和特点得到公平的发展机会。

怎么备中考？怎么面对学生？中考的本质变化是什么？把面向考纲双向细目的命题，变为面向九年积累，能力素养的命题；把追求区分度的选拔性考试，变为追求能力和基本素养的展示性考试；把为高一级学校分层选拔排序，变为为学生升入高级学校奠定兴趣爱好走向的基础；中考试题不再关注强烈的区分度，而是关注对不同水平学生的支持度；中考不再是停滞点，而是成为孩子们的加油站、助推器；中考不再是一次性使用的区分工具，而是进入高中阶段的第一张化验单。

“古有丝绸之路，今有一带一路”从人地视角看一带一路。当我们学会观察分析世界各地的人，是如何生活，如何和自然和谐相处，生生不息的时候，自己有没有成长？我们的素养有没有提升？

当我徜徉在巴黎街头，感受到了古建保护完整的含义。冬天的巴黎依然绿草红花，我切身感受着“温带海洋性气候”的“全年温和湿润”。夏天的巴黎，晚上十点天还是亮的！为什么？巴黎人说“夏天就是这样的”，因为他们习惯了，他们不一定明白原因。而我明白，因为巴黎纬度较高，越接近两极地区，白天黑夜的时差变化冬至夏至时越大。当我亲眼看到巴黎人地铁上、公园里、太阳下看书，有没有受到一些影响呢？

当我走出国门柬埔寨旅行的时候，我学习了地理知识，我知道“暹粒”是个内陆城市，热带季风气候，这里终年炎热，降水分旱雨两季。“吴哥窟”是世界著名旅游景区，我亲眼目睹并走进去，品读这里的历史和文化。柬埔寨盛产热带水果，10元人民币，我买到了大约5斤的新鲜山竹，这在晋城是不可能做到的。真正走进了柬埔寨的双层木楼，听柬埔寨人讲述他们的“母系社会”，感受这里的风土人情。走进柬埔寨的纺织工厂，感受蚕桑纺织在这里的变化。走进柬埔寨的学校，我看到了令人吃惊的一幕：一位女教师正在批改学生作业，而她几个月大的宝宝正躺在办公桌上……

2018年7月16日的阳光明媚，作为地理教师的我们接受到了新思想、新理念，重新认识了教育的本质。

教育的本质是什么？培养人！培养具有比较高的综合素养的人！