今天把2018年阅读过的书目整理一下，并从书架上找出来，按月摆在一起，很有收获感，共阅读58本。2018年是此生以来阅读最多的年份。
现在总结几点体会，与大家分享：
一、有目标有计划很重要。如果没有阅读的目标，就不知道阅读什么书。有书了如果没有计划，也只会让书躺在书架上。年初就计划每周阅读一本。有这样的目标就有了计划，月初会把本月要读的书拿出来，放在方便阅读的书桌、客厅茶几、床头柜、办公桌上。只要一有时间就要求自己去读。这样把很多零碎时间用起来，也会把时间优先分配给阅读。一到月底查看记录，还没到4本，就会更抓紧时间去阅读，把阅读放在更紧迫的位置上来。
二、运用多种工具，促进阅读。首先我建了一个“2018悦读”的EXECL，把计划阅读的书名打进去。阅读完毕就补齐作者、出版社和出版时间。随着书目越来越多，很有成就感。之所以不用word，用EXCECL，是为了方便年末分析和统计。其次我每看完一本书就写几句点评，最早记录在博客里。后来把每月阅读的书目点评发在公众号里，虽没坚持，但也有督促作用。阅读打卡坚持了67天，效果也不是很好。现在想来还是把每本书阅读感受写在博客里最好，可以分类查找。
三、学会了精读书籍。今年精读的有三本书，都有重读，并做摘抄和批注。这样啃读非常有收获，大大加深了对内容的理解。《教师阅读地图》摘抄和批注8294字，并在教师阅读交流会上作了专题阅读报告；《儿童的人格教育》摘抄和批注10501字，每章都画了思维导图；《自卑与超越》摘抄和批注8419字。
接下来再把自己阅读的书目按魏智渊老师的观点做以下分析：
一、专业知识结构大致合理。他说：教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构。他把这个知识结构大致分为本体性知识，即所教学科专业知识占50%；我阅读了16本，占27.59%。专业知识包括教育学、心理学等占30%；我阅读了21本，占36.2%。人类基本知识占20%；我阅读了21本，占36.2%。我阅读的语文学科专业知识所占比重相对较少，但因为我身为副校长，管理成分加重，所以专业知识所占比重相应有所增加。人类基本知识比重也较大，这里我是把非前两类的都归到这一类，可能比较杂。其中自己的特长摄影和爱好收藏古玉所占比重也较大。
二、阅读层次不高。按照魏老师的说法：专业书籍由浅入深的发展阶梯，粗分为五类。我阅读的书籍中，案例型2本，经验型14本，分析型11本，原理型3本，哲学型0本。有些是非专业书，难以归类，能归类的，也能看出我的阅读层次勉强算在中等。
三、根本书籍阅读不多，只有9本。其中我阅读的承载人类文明的根本书籍1本。学科奠基之作、代表作和集大成者，勾勒了本学科的框架，对本学科的根本概念有透彻的解释或梳理的，我阅读了6本。大家小书，即由一流的专家所写得一些通俗易懂又不失深邃，对某一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍，我阅读了2本。
专业发展，是一个辛苦的修炼过程，我渴望通过阅读，穿越理论，能够最终清晰而深刻地把握教育，理解自己的学科。渴望对学生问题、学科问题迅速做出鉴别及反应，在一定程度上达到自动化水平。
2019年，我会更加努力！
