担任过班主任老师的教师都知道这样一个道理：班级管理需要一定的制度。因为有了班级制度才能引导好班级的学生，促进班级管理不断健康向上发展，班级的班风正，学风才能浓。学生之间才能和睦相处，形成你追我赶的氛围，班级的学生人人都为班级利益着想，这都说明了班级管理制度的重大作用。
但是在现实生活中，却有这样的情况：有的班主任老师用的班级管理制度还是他刚参加工作的班级管理制度，这些制度有些方面已经不适应新时期的学生了。有的班级管理制度明显存在问题，不合理，学生敢怒不敢言，学生反映了班主任老师没有改变。学生只是在班主任的威严之下当听说的学生，而假如班主任老师请一段时间的假，估计班级的学生会乱七八糟。还有的班级管理制度为了体现严，由班主任老师一手操作，列了十多条规定，只有对学生进行惩罚的条款，而没有对学生进行鼓励表扬的条款。
从教21年的班主任工作经历使我逐渐认识到班级管理制度应该以人为本，要有人情，体现人文精神。我的班级管理制度也从刚开始的独断专行到后来的民主决策。从开始的接任新的班级开始，就和学生一起制定自己的班级管理制度，由学生自己制定的制度执行起来就相对容易一些，班级管理制度还不能多，要简洁明了。班级管理制度当中不能只有对学生违反纪律后的惩戒措施，还应该有学生在某一方面做得好而进行的鼓励措施。对学生的违纪现象的处理我们不能听之任之，也不能过分武断，不让学生违反纪律。
对班级违纪学生的教育也应该体现人文关怀，不能接手一个新的班级从别的老师中了解某个学生经常违纪，就给学生贴个标签---这是问题学生。班级管理制度应该容许学生犯错，但必须在一定时间规定违纪的程度和次数。当学生违纪次数在不断减少的时候。我们班主任老师要及时给与肯定和鼓励。
有时候，心里很矛盾，我们在关心、爱护学生时，会不会纵容或是助长他们一些不好的习惯?怎样让学生懂得更多地为他人着想?对学生不能仅仅有严，还应该有爱。
