于老师的《珊瑚》一课设计也相当巧妙，由课内片段《西沙群岛》中的一段话引入，训练“总分总”的写作方法。
读于老师的这节作文课，更进一步印证了读写一体化在语文教学尤其是写作教学中的重要性，于老师以课内重要片段为抓手，明确写作目标：1.学习“总—分—总”或“总—分”的结构。2学习比喻（打比方的说明方法）的修辞手法写生动，写具体。
训练目标明确，设计环节层层推进，让学生先读例子，欣赏原文的语言。再欣赏一些珊瑚的照片，再指导学生一步步去写。于老师很善解人意，降低学生的畏难情绪“谁有困难，或写不下去，请举手，老师来帮助你。写不出来的字，先空着，写好作文再说。”于老师的提示语很关键，让学生大胆去写。
在赞叹于老师课堂设计巧妙的同时，我感触最深的就是于老师对学生的关注，于老师尤其善于鼓励学生，特别注重保护学生的自尊心，增强学生的自信心。
在他提问一个男孩时，这个男孩多次出现“嗯……”，其他学生多次发笑时，于老师明确说：“同学们，“笑不好，笑会给这位同学压力，就算读错了，也不要笑。”这些语言和本节课的教学目标关系不大，但于老师非常明确地告诉同学们这些，是对写生进行人文素养教育。
接下来，于老师蹲下身子，看着这位同学——这是对这个孩子多大的尊重啊。“谢谢你，你越读越好，不过，我给你一点建议，你勇敢地看着我的眼睛——今后，你一定要多朗读课文……”我想，这个孩子此刻一定会把于老师的建议记在心中，他在以后的课堂中一定会勇敢地抬起头，大胆地表达自己的观点。
接着，于老师安排他和全班同学一起合作读课文，并建议同学们给予这个孩子掌声来肯定他的进步。这节课于老师一直关注着这个相对比较腼腆的孩子，比如在最后：“大家往这里看，这个小男生不但读书进步了，坐姿也很好。”于老师是在帮小男孩找回在群里里的尊严，也是正面引导其他学生学会看到别人的优点，同时也正面引导学生坐姿要端正。我想，此刻这个孩子一定特别开心，这次的作文课，这个孩子不仅仅学到了怎样写作文，这节课也许会成为这孩子一辈子最难忘的经历。
正因为于老师心中有学生，眼中才能关注到这些需要给予鼓励的学生，于永正老师真不愧是教育大家啊！
读于老师的作文教学实录，收获的不仅仅是精湛的教学技巧，更有教育的大情怀，教育的大智慧！
