“妈妈，你看，我把怪兽绑起来了！”看到好好的绘本不知道什么时候给她用圆珠笔画了好多圈圈，刚想提醒她不要在书上乱涂乱画时就被她这句话雷倒！这个时候不能生气，还得表扬她做得好！
《11只猫做苦工》是一本看了很多遍的绘本，主要是写11只猫三番四次不听警告硬做了不可以做的事情，被怪兽设下圈套抓去做苦工。最后小猫们用智慧打败了怪兽而逃出来的故事。
第一次看的时候是比较简单地跟她逐页讲，她看到小猫们给怪兽关起来了，自己在一边嘀咕“小猫好担心，它们回不了家，找不到它们的爸爸妈妈了。”
第二次看，加重了语气，特别是怪兽恶狠狠的语气，没过两天，好几页的怪兽都被她画上了圈圈，原来都给她“绑起来”了！
后来，每一次讲解，都逐渐增加她需要关注的地方。例如一次让她留意猫猫们硬闯过桥，有一块桥板要断掉了，小猫差点掉下去的危险；有一次，问她猫猫们去摘了不许摘的花，猫对长说了什么；接着一次当所有的猫猫们都摘了花之后，让她留意猫队长有没有摘花，它和其他猫猫的表情有什么区别……
在慢慢增加对书里的内容解说后，我才回到头来跟她讲首页里画的地图。结合地图再将故事里发生过的事情重述几次故事，这个时候要关注周围环境的变化去认地图，然后我讲一部分，她来接一部分。最后，看着地图，她基本上可以自己看着地图将整个故事简单讲述出来。
互动式讲故事是亲子阅读比较好的模式，在故事里提问也是常用的方式。但是如何提问也是需要技巧的，不少家长比较着急知道孩子能不能听懂故事里的大道理，常常以自己的经验来问这个道理你懂不懂，那样的道理你明不明白，孩子容易被这种封闭式且考试式的提问厌烦。也有家长只着急问“对不对，是不是”之类的提问，孩子的思路容易被牵着走而没有了独立思考的空间。
在阅读活动中，少提知识性的问题，多提经验性的问题，不仅能帮助幼儿回忆、整理已有的生活和阅读经验，还能帮助幼儿将现在的阅读经验和已有的经验之间进行联结，丰富幼儿的感受。——《零岁起步》
国庆的某一天，我带宝宝去图书馆旁边的花田玩。跟她一起玩的小朋友去摘了花，她也跟着去摘花，我问她：“猫队长看到你摘花会说什么？”她说：“不能摘花，不能摘花！”于是，她从头到尾只拿着已经摘下来的那朵花，另一个小朋友还没有太明显具备这方面的意识，摘了很多朵，扔到水里。当时我还问了宝宝“后来猫队长也忍不住去摘了花，但是它开心吗？”她学着猫队长的样子将花插到头顶，嘴角往下耷拉，表示猫队长只是被迫跟着摘了花，但并不高兴。
这是一次绘本结合生活的体验。对书里的内容深入了解，结合生活适当演绎，会取得更直接更生动的效果。
猫咪们被怪兽抓走后，并不是沮丧地接受命运，而是想办法逃了出去。我让她观察猫咪们想办法前与想到办法后的表情变化，怪兽的表情变化。当然这里还可以结合猫咪们反利用怪兽的方法打败了怪兽，提醒她遇到困难要想办法云云。不过，目前她还小，可以稍大一些再结合生活提醒她。
绘本里的最后，猫咪们逃离了怪兽的城堡，回家途中又遇到马路旁竖着一个牌子“禁止过马路”，猫咪们再也不敢不听警告直接闯过马路了，而是从旁边的天桥上过了马路，安全回到家里。
从看那本绘本后，路边的花她不会随便采摘，在马路边上也不敢乱跑，看到有小朋友在马路上乱跑，还会指给我看“妈妈，你看，那个小朋友在马路上乱跑，那样是不对的！”
亲子阅读绘本，除了注意引导其中想象的部分，以激发孩子的想象，还可以结合生活里的经验，让孩子对书更有亲切感及增强宝宝对生活里的求知欲。
