教师素养大赛，再掀部编教材培训新高潮
――记太和县中小学语文教师素养大赛说课比赛
部编语文教材的投入使用，对于每一位语文老师来说，都是一次巨大的挑战。因为，部编教材的使用就意味着我们要抛去几十年来固有的一些思想和理念，用全新的思想和理念投入到部编教材的使用中去。
为了部编新教材的理念能够内化于语文教师的脑海中，太和县语文教研室工作人员相时而动，煞费苦心，特别是两个名师工作室（郑标名师工作室，陈少洁名师工作室）举办了面向全县语文老师的一系列相关的活动。比如郑标工作室在太和民族中学举办八年级部编教材培训活动，在太和六中举办部编名著阅读课培训活动，在太和倪邱中心校举办综合性学习的培训活动，在每周五的工作室教研中开展面向全县的单元整合网络研修。这次太和县语文教研室又举办了“太和县中小学语文教师基本功素养大赛”活动，依托中心教研组全面推进部编教材的培训工作，又一次掀起了太和县部编语文教材研究的新高潮！
承蒙领导厚爱，我有幸成为了初中语文教师素养大赛说课活动的评委，亲历了两天（三中片区和北城片区）的说课活动，聆听了六十多位选手的说课，欣喜着，感动着，更是由衷地敬佩着！
这次说课的话题，都是部编教材的精髓，更是一个个难啃的“硬骨头”，内容涉及到“综合性学习”“口语交际”“名著阅读”“单元整合”“写作教学”“新增篇目”等等。任何一个说课话题，如果不经过认真研读，精准把握，透彻理解，想要在说课时精彩呈现出来，是“难于上青天”的！因为，说课赛场上呈现的这道“大餐”，需要准备多少“食材”，构思了多少创意，破坏多少脑细胞，只有当事者自己清楚，那是怎样的一种煎熬，估计比十月怀胎到娃儿落地还要煎熬吧。但，接受了这一挑战，也意味着一次跨越式的历练与成长！
我觉得，这次说课所选课题，实在是高明。首先，涉及面广，从阅读，到写作，再到口语交际、综合性学习，几乎不留死角；其次，选题有创新，抛弃了过去的“眼中只有阅读课和写作”的单一选题；再次，选题考查了选手的综合素质，不仅会上阅读课，还要会上写作课，不仅会上写作课，还要会上综合性学习课等等，促使选手对新教材的全方位的研究。
这次素养大赛，没有年龄限制，全员参与，全面考查，环节设有论文评选、书写、朗读、说课、上课等一系列活动。全方位、无死角考查语文教师的素养，对于选手来说，既是挑战，也是历练。
聆听就是六十多位选手的精彩说课，我深深感受到，“长江后浪推前浪，把前浪拍在沙滩上”的感觉。
总体来说，这次说课大赛很突出地呈现出以下几个亮点：
1.选手综合素质比较高。无论是优雅沉稳地中年教师，还是朝气与激情并存的青年教师，大多数选手都有一口流利精准的普通话；上场时大方得体，从容不迫，有条不紊；说课时或激情澎湃，或温婉细腻，或娓娓道来，给人以美的享受。尤其是几位年轻的女教师，以她们流利的普通话，独到的设计，精彩的解说，得体的表现，澎湃的激情，折服了评委，也折服了众多的听课老师，实在是让人佩服！
2.大部分选手对于部编教材新理念有了精准的把握。从六十多位选手的说课来看，大部分选手对部编教材的新理念都有比较准确的研读和把握，部编教材的核心理念时不时地从他们口里蹦出，如“三位一体”“双线组元”“立德树人”“守正创新”“读整本书”等等，他们对这些新教材的理念，已经内化于心，外化于形。不仅读透了，而且做好了。如一位选手的说课是名著阅读《昆虫记》，她让学生通读全书整理昆虫的名字和习性，制作“昆虫卡片”，品读精彩片段做旁批，总结出至少四种昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡。这样的要求，不仅有任务，而且给方法，推动学生对整本书的阅读。
3.综合性学习、口语交际有了新突破。这次说课，综合性学习和口语交际也占了相当大的比重。从选手们的说课可以看出，对于综合性学习，他们研读的比较深，不再是流于形式，而是切实结合本地实际具体做了，而且做得比较好。比如有一位选手的综合性学习《身边的文化遗产》说课，选手能够结合本地实际，让学生走访调查，搜集资料，撰写《优秀文化遗产申请报告》，班级推举组员担任“申遗代表”参加答辩，通过让孩子们参与这一过程，深切感受到文化遗产保护的重要性。通过综合性学习说课可以得出，要想上好综合性学习的关键是课前的分工、搜集资料、走访调查。
4.单元整合观念逐渐清晰。“单元整合”是一个新名词，到底怎么“整合”，大概许多语文教师都比较模糊，习惯了一课一课教书，现在突然来了个“单元整合”，的确有点晕。我不止听一位老师疑惑“什么叫单元整合呀？”这次说课，对选手们的确是个巨大的难题，但他们不怕，他们有自己的思考，并且有的选手做得还非常好。所谓“整合”，我觉得首先要有整体意识，把握好单元提示的重点，对于具有相同特点的课文，可以拉到一起进行阅读，强化单元训练重点，认识它们的共性。然后还要有“分”的意识，对于每一篇课文还要认识到它所独有的“个性”，也就是许多名师都谈到的“这一篇”的问题。如北城片区的一位选手说课内容为八上第三单元的单元整合，她就做得很好。她整合以后给第三单元命名为《模山范水察自然之趣 诵读说写悟赏美之情 》，标题就可以看出，她对单元的重点把握比较到位。
5.说课设计思路清晰，层层深入。大多数选手说课思路非常清晰，对教材解读到位，脱稿演说，有条不紊。比如有位选手的说课《昆虫记》，她的课堂环节设计成“品虫之美――思虫之恶――虫性与人性”，这样的设计层层深入，由表层到深层，引导学生不仅读懂了，而且读透了。还有一位选手，说课内容为八上第五单元，她的说课流程简洁明了，思路清晰。每一环节说课主要分两大块进行“理念定位――编排意图”。可谓有理有据，清晰简洁，不枝不蔓。
亮点多多，精彩多多，我的笨笔是写不出千万分之一的。就此打住，不再赘述。
有人说，课堂是遗憾的艺术，说课也是。
这次说课尽管很精彩，但也有一些不太尽如人意的地方：比如有的选手普通话不够标准；有的选手对新教材理念没有精准把握，甚至不知道“三位一体”“双线组元”为何物；有的选手说课环节不够齐全，缺胳膊少腿；有的选手答辩时，答非所问，不能用新教材理念指导教学；有的选手说课思路不够清晰，比较混乱；有的选手准备不充分，“说课”变成了“读稿”；有的选手说课设计缺乏必要的理论依据；在单元整合方面有的选手跟不上，一头雾水，那是因为平时缺少这方面的学习和研究。有的选手说得好，可能是经历了这样的学习研究。
这些都是我们所有语文人努力的方向。
根据这次说课的整体感受，提出个人的几点建议：我们语文教师要加强对于新教材的学习，深刻领悟新教材内涵，理念、编排意图；对于单元整合这一难点，可以去“太和教研”公众号，回看郑标名师工作室的十几次关于单元整合的网络研修的整理，能够受到一定的启发，我们平时教学一定要有单元整体意识；积极参与网络研修，网络研修以其方便快捷的特点，已经成了我们工作中必不可少的一种方式，网络研修不受空间的限制，随时随地可以开启这种模式，避免了旅途劳顿。关于网络研修这一点，郑标名师工作室也有比较成功的经验，工作室已经进行了十八次网络研修，采取了QQ群形式，还有利用YY语音进行直播，让更多的人受益，更多的人参与。
另外，个人觉得精彩的说课应该呈现出这样一些特征：对新教材理念及课标要有精准的把握；对新教材要有透彻的理解和解读；对设计意图及达到的效果要有充分的理论支撑；对单元整合教学有比较清晰的认识！
以上是我对这次素养大赛及说课活动一些浅显的个人看法，不妥之处，敬请大家批评指正，多提宝贵意见！
总之，语文教学博大精深，作为语文老师任重而道远，语文教学，我们一直在路上！
