众所周知，网课学生不好监管，导致教学效果很差。我曾经用一个网课周教五首古诗词，到最后还有很多学生能读错。我真的想说：我很努力的在教学了。每天提前十几分钟进课堂候课，在等待学生的过程中，我把提前制作好的五首古诗词朗读课件循环播放，甚至为了激发学生的学习兴趣，专门找到一些相关的诗词歌曲来播放。上课连线多名学生朗读，为什么没有效果呢？甚至包括个别看起来基础较好的同学，都能够读错？
为了解决这个问题，我做了如下工作：
一、提前储备朗读。
为了防止yi qing反复，我在线下教学的时候，利用晨读课，将没有教授的古诗文提前教授朗读。这个很容易的，只需要抽出几分钟的时间，让学生齐读几遍，教师纠错读音即可，在齐读三五遍之后，大部分学生基本就会读了。
教读完古诗词，再教读古文，让学生试读、齐读、纠音、纠正朗读节奏，在范读、再齐读几遍，基本能保证绝大部分同学会读了。正式因为提前储备朗读，我的《孟子三章》教学比较顺利。
二、继续在候课时，循环播放古文朗读。
虽然很多同学听课不认真，但是毕竟还有那么几位学生依然努力学习。在教育教学这件事情上，我还是继续发扬：“不抛弃不放弃”的精神。《愚公移山》课文不算难读，基础好的学生基本可以自学朗读。但是还有很多学生还是需要老师帮助的。课前循环播放能够起到一定的作用，哪怕灌灌耳音、磨磨耳朵也是好的。
三、提前将朗读课件发布至家长群，让学生跟读，自学。
提前一直两天，将所要学习的古文朗读课件，分享给学生，要求学生提前自学朗读。虽然不能保证人人都会，但是总有那么几个努力学习的学生在坚持。只要有一位同学跟着自学了，我就没有白做这项工作。并且发布朗读打卡任务，虽然有些同学敷衍打卡，只读一遍，且错误很多，这是意料之中的情况。读一遍我也不嫌少，总比不读强。哪怕不会读，也是熟悉的一个过程嘛！
四、语文课调至第一节，安排早读。
我们学校的网课没有明确早读和晚自习的课程安排。只安排常规教学。我7：50准时打开摄像头，要求学生开麦朗读或背诵，每天规定朗读内容。即使有很多同学反复要求也不开麦朗读，甚至总有那么十几位同学总是迟到，但是总还有一些学生按照要求完成朗读任务，早读就是有意义的。在屏幕前，听着学生朗读，有时恍惚的觉得回到了教室里。
五、课堂连线学生朗读
请学生读课文，这是最最常见的教学方法，网课也不例外。虽然因为网络快慢的问题，不能实现齐读，但是接龙朗读还可以组织学生玩一玩的。花一节课的时间来完成朗读教学，不厌其烦的连线学生，听朗读，纠音，纠正朗读节奏。保证朗读教学。
六、课后要求学生通过微信发朗读语音，继续纠错
学生没有读会课文，不要求背诵。凡是开始背诵的，必须要朗读过关。
我听组长的朗读语音，并纠正错误，直到能准确朗读为止。组员将朗读语音发给组长，组长帮助纠正错误。朗读过关之后开始背诵。这一项的缺点是个别组长不够负责，会出现管理漏洞。主要原因还是学生不主动学习，老师亲自催交作业都困难，更何况是学生呢？
经过这六轮朗读学习，还是有人不会读，我想这个学生一定是不想读会，所以才不会读。我只能用：“永远无法叫醒一个装睡的人”来安慰自己，当然也不会苛责你。
