孙明霞老师走进了教室，一袭稍显褐色的裙子，头发扎得很精致，面带微笑，步履缓慢。她没有过多的自我介绍，只是放了一首《我变了，我没变》给我们听。大家跟着旋律轻轻地哼唱起来。这是一首极具深情、饱满内涵的歌，歌词简单但意味十足，节奏较缓略显悲伤。大概要拥有一段特殊经历的人才能听出其中的滋味。早就听说过孙老师的大名，用这首歌来联系孙老师的教育经历，你会发现每句歌词都仿佛为她而写。
孙老师开始上课了，声音不是很大，但字字有力，语速比较缓慢，听起来很舒服。她说出来的话似乎每个字都斟酌过一番，三堂课下来几乎没有任何吐字不清的地方。孙老师的话没有什么装饰，很朴实，就像前段时间在北师大吃过的面饼那样实，实实在在，像朋友之间亲切的交谈。她说话时脸上时常带着善意的微笑，让人感觉很暖很亲切，有时谈起学生的开心事而发出爽朗的笑声;她举手投足之间展示着优雅，缓缓地抬手，慢慢地踱步，温声细语的分享;她浑身上下散发着自信，这种信心能使人受到鼓舞。杨绛先生曾说过:人生最曼妙的风景是内心的淡定与从容。这句话用在孙老师身上再合适不过了。
越接触，你会越发现孙老师的魅力远不及此。课堂上，"生命"一词在我心中掀起了不小的波澜。什么是生命？怎样对待生命？生命如何发展？教育与生命有何内在联系？一系列的问题扑面而来。教育的对象是一个个活生生的人，人是具有思想、情感、行动、目标，既稳定又发展的生命体。好的教育应该是关于生命的教育。从小学到高中，发生过无数事情，我印象最深刻的两件事是春游和野炊。我享受到了人与自然交流的快乐;同学之间无拘无束玩耍的快乐;自由自在劳动的快乐。两年前，在长沙市育才小学实习,这所学校门口的一句话留在了脑海中:尊重每一个生命破茧而出的过程。反复回味这句话隐藏的奥秘，终不得要领。生命课堂使我加深了对生命的认识。孙老师在课堂上给孩子营造了安全的心理环境，用尊重、理解、倾听激发孩子的思维。每个孩子都是一个活跃的生命个体。他们能在课堂上展示真实的自己，自由地释放自己。孙老师在讲述生态系统概念时，巧妙地将课堂事故变成了课堂故事。一个小男孩无意地一声青蛙叫点燃了整个课堂气氛，课堂上充满了生机，一群孩子学各种动物的叫声俨然把教室变成了大森林。这就是课堂上的生态系统，和谐而自由。那一刻，我笑了，发自内心的喜悦，我想到如此融洽、欢快的场景，难以抑制内心的激动。有生命的课堂，是多么幸福的课堂。
在基层开展教育，我曾一度认为资源的匮乏限制了自身发展。要什么没什么。甚至喜欢假设一种看似无懈可击的逻辑:如果给我想要的资源，一定可以做成想做的事情，这只是自我安慰罢了。孙老师在教育上也没有高大上的资源，只要有心大家都可以获得。她可以驱车去河边寻找水棉，也可以在闲暇散步时录下青蛙的叫声以备不时之需;她可以精心给孩子布置创意作业，也可以将一个发霉的苹果带进课堂;她可以自己养植物以供孩子做实验，也可以随手拍下一张照片作为课堂素材;她还亲自到医院抽血，为的是给孩子做一个形象的实验，这让我们觉得不可思议。孙老师却看成普普通通的小事。这些都是我们可以做到却没有做的事，我们少的不是资源，是对教育的一份热爱和用心。当我们觉得自己被资源困扰的时候，为什么没有把自己当成资源？
如果不是孙老师亲口告诉我们她曾经是一个自卑的女孩，我完全不会把眼前自信的她和自卑的女孩联系在一起。我也很惊讶这种近乎完美的蜕变是怎样发生的？孙老师如是说:在阅读实现了自我救赎，让自己学会了宽容。看着屏幕上呈现着密密麻麻的书籍和拥挤的读书笔记。我除了震撼还有感动，想起那段沉沦的岁月，我偶然遇到了《曾国藩》。也许是一种机缘巧合，他的坚持、隐忍、胸怀、自律、信念深深影响了我。心也慢慢沉下来了，开始自我沉淀。阅读就是一场灵魂的相遇，在书中我们会遇到无数个高尚的灵魂，它们能够涤除自身灵魂的污垢。
"斯人若彩虹，遇上方知有"，听了孙老师的分享，目睹了孙老师的风采，我更加坚信教育是一场生命的美好相遇:每堂课都关乎生命，每堂课都关于未来！自渡渡人，自觉觉他，只有自己改变了，周围才会慢慢发生改变。感谢生命中所有美好的相遇！
