素质教育喊了这么多年，中考高考依然得看分数；老师工作细心又有爱心，评价他们依然得看学生成绩。
所以班里不爱学习的学生成了老师的心头大患，不管，几个学生就可能影响一年的考核；管，反复批评督促，生气上火不管用，脾气一急甚至冲动体罚，过着整天提心吊胆的日子。
这就是教育的无奈，这就是老师无法摆脱的宿命。感慨归感慨，无奈归无奈，我们的教育依然得前行，我们的工作依然得负责。
既要生活幸福，又要工作愉快，我们当老师的就不能不允许不爱学习的学生存在。
俗话说：十个手指有长短。人是不可复制的独立个体，每个人都有自己擅长的和不擅长的事，每个人都有自己感兴趣的和不感兴趣的事，如果当老师的拿一杆尺子量所有的学生，对不爱学习的学生讽刺挖苦、辱骂体罚，那么，这样的老师就是自己给自己找不痛快，不但改变不了学生，也会让自己的生活充满压抑，小的方面说对自己的人生不负责任，大的方面说根本不配为人师，不配被尊重。
今年又接了两个毕业班的学生，一个班的学生是级部里的学习精英，个个热爱学习，学习劲头足，我给这个班起名“卓越班”，此处不再表扬。
另一个班的学生良莠不齐，除了小部分同学把学习当成习惯和责任，大部分同学是处于懈怠的混沌状态，做一天和尚撞一天钟，得过且过。
新学期上完第一节课，我就把这个班特别不爱学习的学生数量摸了个清，这些学生占了班级总数的三分之一。
这些学生可不是只是偶尔哪一节课不喜欢上，他们是每一节课都在煎熬，不读不写不思考，或者两只胳膊往桌上一趴，头歪向一边，那么懒洋洋地倒在座位上；或者将下巴搁在桌上，眼睛空洞地盯着前面同学的后背，那么无聊地搭在座位上；或者身子侧着，一条腿翘起来搁在另一条腿上，弯着腰佝着背，斜着眼看着别的同学；或者手放在桌子下边，头耷拉着看着手，用小尺子的角挖着指甲；或者趁老师转身间隙，赶快给志同道合之友使个眼色会个意，窃窃私语一句，偷偷匿笑一下……
看着这些学生的无聊、无奈和痛苦相，我打心眼里说一声：这些不爱学习的孩子们太不容易了！课堂对他们来说就是一种精神上的煎熬！
课堂上，他们既没有丝毫乐趣，又不能捣乱纪律，只能像个木偶一样，用漫长的四十五分钟，换来下课十分钟片刻的欢愉。
说实话，不要说十五六岁没有自制力的孩子，就是领导给我们老师开会时，又有几个老师能一直用心听、全神贯注的入会?我检讨了一下自己，大多时候除了对自己关心的事听听外，很多时间就在想自己的事、做自己的事，遇到心烦的时候，还特别期盼会议快快结束。
理解了他们无聊的处境，我就明白了他们坚持的可贵。
课堂上，利用不讲课的时间，我就走到他们身边，温和地跟他们说几句话。有时问一句“背过几首诗了?加油哦！”；有时说一句“书写要贴着线写哦”；有时拿起他们写的字夸奖一句“不错啊，继续努力！”；有时开句玩笑“坐直了啊，再佝着背就长成大虾了”；有时提醒一下“抓紧时间改写检测中的错误哦”……
每每这时，学生的神情就变得恭敬了起来，看着我的眼神就充满了善意，立马变得认真起来，或读或写，开始做起了样子。
我知道，尽管下节课检测时，他们可能依然不会，但是上课有点事有点乐趣，毕竟能让他们不至于太无聊吧。
下课了，铃声一响，我马上让学生休息，绝不侵占学生们玩的那一点点时间。试想一下，让一个人整天做他不喜欢的事，让一个人的情绪整天处于低落状态下，让一个人的乐趣整天被剥夺，这是多么残忍的事啊！
如果到学校一点乐趣都没有，那学生怎么还可能热爱学校，怎么还可能喜欢老师呢？
学生不爱学习，不是个例，老师们千万不要心急。
不要冷眼相待，不要恶语相加，不要操之过急，不要谩骂体罚。
需要的是承认人的能力的不同和个体的差异；需要的是允许不爱学习的学生存在，并宽容地接受他们的不足；需要的是反反复复温和的督促和鼓励，一点点的转化和进步！
