琪琪九月份到十月份入园以来，各方面平稳发展，表现在入园时情绪平稳，能愉悦的跟外婆外公说再见，然后在教室内能够在老师的引导下工作。
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但工作时间不长，看见新入园的小朋友在玩，琪琪立马丢下手上的工作跑过去跟新孩子玩耍，老师引导琪琪归位教具，琪琪会跑开或者她对老师说，“老师帮我归位。”老师告诉琪琪这是琪琪的工作，这时琪琪会换种方式，筱雅老师呢？老师一眼就能洞察琪琪是想要筱雅老师帮她归位，于是老师温和的对着琪琪说，老师知道琪琪想筱雅老师帮忙。“对呀！”“但这个归位是琪琪的事情，筱雅老师在做其他的工作。”琪琪听到老师的语言然后又看了看正在工作的筱雅老师，默默的自己归位。
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2岁多的儿童正是建构秩序规则的好时机，而环境的秩序表现在规则中，它在教育中的意义就是帮助孩子发展内在的秩序，一旦儿童有了良好的秩序感，自我的形成就成了可能，内在就和谐了。
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琪琪由于身体的原因，请假了一段时间，正常来园后发现琪琪的状态有一些反弹，也很敏感，这表现琪琪在打扰其他小朋友工作或违反幼儿园规则时，老师温柔而坚定的跟琪琪说，教室需轻声说话，当琪琪大声说话打扰到其他小朋友工作时，老师只能抱你离开教室了，这时琪琪就会开始有情绪。有时候琪琪看到老师抱着其他小朋友，琪琪会跑过来推开其他孩子，一把抱着老师，“这是我的老师，不是你的。”孩子在大量吸收爱和被关注。建议家里更多高质量的陪伴，给与孩子更多肯定赞美认同。
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