悦读50-23 <翻转课堂与微课程教学法>
前言:
正好因为最近的一个公益教育信息化项目，同时自己也在麻省理工MIT的慕课平台edX上学习U.Lab，就找来了这本书，了解21世纪开始新兴的翻转课堂、慕课以及微课程教学。
作者金陵，苏州电化教育馆原任馆长/微课程教学法创始人，1982年毕业于江苏师范学院(今苏州大学)。
翻转课堂主要内容:
一、翻转课堂介绍 flipped classroom model
@在美国的实践：
1.美国林地公园高中实验
2.可汗学院(Khan Academy)实验
@在中国的实践:
1.江苏木渎高级中学上世纪80年代的"任务驱动、问题导向“教改实验
2.重庆聚奎中学实验-四步五环
课前四步: 设计导学案、录制教学视频、学生自主学习和教师调整教学策略
课上五环: 合作探究、答疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。
二、翻转课堂的三个特点：
1.学习场景前移；
-学习知识在家里，内化知识在课堂
2.用视频再造教育；微课程 bite-size
3.人性化学习理论
-学生自步(自定进度)学习，一对一个性化指导。-促进精熟学习
-老师从演员到导演
三、翻转课堂让著名教育家布鲁姆(Bloom)提出的精熟学习(Mastery Learning)得到重生
特点:
1.学习目标分解为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个思维层次(低到高)，并进行学习单元分解；
2.按每个学生特点定制教学计划;
3.学生的成绩和自己比，而不是团体测验的名次；
4.课后再根据测试结果进行分析，定制课下辅导。
意义:
1.云计算、物联网、大数据和移动互联科技带来教育的突破，让精熟学习倡导的个性化学习成为可能。
2.亚里士多德: 最不堪忍受的不平等是硬要把不同的学生平等对待。
微课程主要内容:
一、自主设计学习任务单
- 设计达成目标，需要先分析教材提炼教学目标，再转化为学习自主学习应该达到的标准；
- 突出学习方法建议，知识会按艾宾浩斯遗忘曲线渐渐遗忘；但能力和方法伴随人的职业生涯始终。
- 学习任务中，强调把知识点转化为问题。
- 教师(后台)设计以学生(前台)为中心,注重学生流程体验。
二、配套微课资源开发
- 两种分类
- 技术分类(录屏+PPT/几何画板/手写、电子板/摄影工具/混合视频)
- 内容分类(课程精讲/实验探究/操作示范/虚拟面批/游戏学习)
- 开发五步骤: 组织团队>任务分析>录制微课>检查质量>修改上传
- 微课评价五指标(逻辑/有效/趣味/科学/可行)
三、课堂教学方式创新
- 两个关键词: 内化与拓展-内化知识、拓展能力
- 四操作步骤: 检测、作业、协作、展示
- 协作中，要善于组织工作坊-老师成为引导者
- 主持人/研讨主题-研究学习世界咖啡坊
- 参照项目学习-Project Based Learning PBL,进行协作探究-共创式学习
- 展示，是内化与拓展的高效教学策略，了解学习美国国家训练实验室学习金字塔和埃德加戴尔教授的经验塔(Cone of Experience)模型，强调学以致用，从被动的个人学习到主动参与式学习。
- 被动学习: 以输入为主-听、读、看、练 (VAK)
-
主动学习: 以输出为主-谈、用、教
学习金字塔和经验塔
四、课程教学评价开展
- 布鲁姆教育目标分类学 Bloom's Taxonomy
(认知领域Cognitive domain/情感领域Affective domain/技能领域Psychomotor domain) - 斯滕伯格-成功智力理论 分析性智力x创造性智力x实践性智力
- 马扎诺新教育目标分类学-二维框架模型
参考资料:
<地平线报告:2014高等教育版>-来自美国新媒体联盟New Media Consortium,NMC启动的The Horizon Project，按近期、中期和远期三个时间段划分关键趋势，每个时间段给出两类相对应的新兴教育技术。
跟进学习:
1.高桥法(Takahashi Method)-大字报的视觉冲击
2.<地平线报告>与时俱进
3.《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2020）》-21世纪教学研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平
-后疫情时代，如何让疫情期间的线上教育跟未来学习方式的改变建立连接，从现在走向未来。
-end-
